互联网教育模式突破时间性和空间性，有利于学生共享优质课程资源，促进自主学习和合作学习。互联网技术和知识数字化的发展，以及人类获取的方式和渠道发生深刻的变革，传播方式由传统的单项成绩转为多项互动，给传统教育提出严峻挑战。

首先，对传统的教育教学观念提出挑战，要建立富有时代内涵的人才观，多样化的质量观和现代的教学观，遵循教育教学规律和人才成长规律，突破千人一面、万人一面的培养模式和桎梏，推进信息技术和教育教学深度融合，培养多样化人才。

第二，对传统的学习过程提出挑战，基于互联网的教学模式正在颠覆着传统的学习过程，使得知识传输的环节从课堂上迁移到上课之前，通过学生的个性化来实现，而在课堂上则主要是教师引导学生探究、反思、讨论与合作来实现知识内化的一部分功能。

第三，对教师的职业生涯提出挑战，要构建师生学习共同体，通过教师引导、师生互动、生生合作来实现教学目标，优化教学评价标准，加强教师培训，鼓励教师研发网上课程，参与线上教学。

第四，对传统的教学方式和课堂模式提出挑战，要探索以学生学习为中心的教学和合作方式，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习。

第五，对传统的教育教学体制提出挑战，要创新教学管理和学生管理体制，调整教学组织形式以及教室布局，完善教育教学质量的体系，优化教师考核标准和课堂教学评价标准，重视学生学习效果的跟踪和综合评价技术的建设。此外，虚拟现实VR技术、人工智能AR技术与教育教学的融合，给学校教育也带来了冲击和发展的机遇，我们要保持敏锐的目光密切跟踪、积极应对、大胆探索。

（作者钟秉林 系全国政协委员、中国教育学会会长，本文根据作者在2017年中国教育学会会员日活动上的发言编辑整理，有删节）

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来源：人民政协报