“实践是检验真理的唯一标准”向来就是我不变的信仰。从E-learning、M-Learning、Learning 2.0，企业大学、一直到近来如火如荼的微课和慕课…，不论是听课、授课、或是亲自制作线上课程，即使读遍了国内外大量的文献，若没有经过一定程度的实践，从失败中累积心得与经验，我是不会轻易妄自发表评论的。因此，当近来在全球创业圈吹起一股“创客 (Maker)”风潮，强调凡事亲自动手实作，勇于挑战大胆创新的精神，顿时让我觉得心有戚戚焉，深有同感。今天，就和各位朋友探讨，在当前 “互联网+教育” 的大时代下，全球创客经济的蓬勃发展对微课慕课的未来发展有什么影响，又将带来什么样的启发？
在全球青年创业领域，“创客”（又称为“自造者”）无疑已成为当今最热门的概念与话题。创客的概念来自于英文Maker的含意，通常是指自己动手制作，包含了软件硬件设计与制造的实践者。由于开源码硬件平台（如Arduinos）、3D列印机等工具，成本已经非常低廉，取得容易，创客们可以轻易将自己脑中的发明构想制作成实物。知名作家Chris Anderson甚至预估，“创客运动”将掀起新一轮的工业革命。
欧美教育鼓励孩子们动手实作由来已久，美国硅谷的“车库创业”就是因此兴盛，创造一代繁华。大约从2008年起，专门支援创客的“创客空间”率先开始在美国成形，以美国波士顿的工匠庇护所（Artisan’s Asylum）最为著名，此外在美国多处成立分支机构的TechShop，还有柏林的Wedding创客空间都是年轻创客们动手实践自己梦想的园地。
因为创客，“STEM”的教育理念近来也在世界各地被大力鼓吹，亦即科学（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及数学（Mathematics）。根据美国联邦教育部统计，未来十年需求最多的工作机会都和STEM相关。为了刺激青年创新创业能量，带动创业型经济蓬勃发展，世界各国许多支援创客的相关计画也纷纷出炉，许多大学近来开办创客与创业相关课程，包含“创业团队”、“创业主题”、“实作场域”与“验证学习成果”等关键要素，藉由创客组成创业团队，鼓励学生动手实作，透过团队协同交流学习，验证所学如何在真实世界中运作。
台湾近期也推出了 vMaker 计画，共有三个层面，首先是寻找年轻创客 Maker，让高中职学生从校园起就开始接触动手实作的文化，载着3D列印机、CNC机台和切割机等器材的卡车从学校出发，目标在2015年底前巡回189个校园，2016扩散至308所学校，总计497所学校。第二阶段是“Make for All”数位制造竞赛，希望鼓励创客从日常生活中发想创意好点子，动手解决问题。最后则以FabLab亚洲年会总结，邀请来自亚洲各国的创客团体参与为期四天的会议，进行深度交流。
创客 vs. 创课
那么，创客和微课慕课到底有什么关系呢？首先，以我个人所接触过的创客 (我自己应该也勉强算是一个)，基本上都是成就动机与自学能力非常强的学习者，不论是3D列印、硬件、软件的开发与设计，几乎所有的学习过程都必须在互联网上搜索全世界的相关资料，不断在错误中尝试，不断修正，幷使用流利的英语和全世界同好在社群中相互交流与学习。你看，这不就是完成慕课最需要的自主学习精神吗？
其次，所有的创客几乎都可以说是微课或慕课的重度使用者。想一想，如果有: “如何以3D列印卡通公仔”、”如何自己动手设计 Arduino四轴飞行器无人机”、”如何设计Lego Mindstorm 机器人破解俄罗斯方块”、”iOS 及Android游戏设计与开发实务”….等等微课或慕课线上课程，你认为会不会受到创客们欢迎呢？起码，我自己就几乎整天都在网上疯狂搜索相关的信息。只要发现这类课程，通常我绝对是毫不犹豫地注册、付费、上课，然后享受一段愉悦的学习之旅。所以，对于微课或创课来说，创客绝对是一个好市场。
但从另一个角度看，我个人认为，目前在国内，说得一口好微课或说得一口好慕课的人实在太多；真正做出一门好微课或一门好慕课的人实在太少；微课慕课的商业模式人人谈得头头是道，理论模型人人画得煞有介事，但，真正动手具体实践的，又有几人？
我认为不论是微课或慕课，朋友们，在你看完这篇文章后，应该就要马上离开座位，卷起袖子，赶快注册几门课程，而且赶快自己动手试作几门课程吧 ! 坐而言不如起而行，所有的错误，都是最好的案例；所有的失败，都是最好的教材；所有最好的学习体验，都是来自于自己动手的具体实践。
结语
借鉴“创客”精神，我认为目前在国内的微课或慕课领域，在互联网+的时代潮流中，应该要培养更多具备“创客精神”的人才，大力投入“创课”的行列。
什么是创客精神呢？不论定义如何，我个人的解读是 : 创意、创新、创造、创业、合作、分享。不论是微课或慕课，在课程设计或是教学活动方面的规划，都应该要加入更多的创意巧思，运用创新的教学模式及商业模式，开发崭新的课程，创造更好的学习体验。此外，在“大众创业、万众创新”和“互联网+教育”的浪潮中，微课或慕课绝对是创业领域的圣地，具备创客精神的人才，更是可以一抱负长才。
最后，我认为最值得学习的部分，就是全球创客们的合作与分享精神。3D建模、音乐、程序码、硬件设计图….等，几乎所有你想得到的内容，都可以在互联网上取得，创客们彼此乐于合作与分享，幷在不断的交流中一起进步和成长，这也是全球创客经济如此强大的主因。
但在微课慕课领域，老师们各自埋首努力的太多，相互交流分享的太少。许多制作微课慕课所需要的资源、软件、硬件、设备、甚至是创意、经验…等等，目前都缺乏相互交流与分享的机制与平台。未来，我们应该从创客经济学习，说不定“创课”公共服务平台、“创课”孵化器、“创课”实训基地、“创课”项目引导基金、“创课”咖啡….都可以陆续发展成为一个完整的“创课”生态系。就如同现在中国互联网创业领域英雄辈出一般，我们的微课慕课未来也将有机会在世界舞台上引领风骚。我深切期待着这一天的到来。
廖肇弘现任中国文化大学创新育成中心执行长、产学研发长、产学合作中心主任、MOOCs 发展中心主任。
廖肇弘为英国里兹都会大学企管博士班、交通大学管理科学研究所MBA硕士班毕业。曾任工研院产业学院经理、资策会数位教育研究所经理、Microsoft 公司顾问、IBM 公司顾问、 PricewaterhouseCoopers 特聘顾问、华为大学 MOOC 咨询顾问….等重要职务。
廖肇弘长期关注我国企业人才培训及学习发展趋势，对于eLearning、知识管 理、企业大学、创新与创业投资、人力资本等议题曾于国内外期刊发表多篇重要著作与论文，引用廖老师之博硕士论文多达 450 篇以上；此外亦曾主导多项产业人才培训政策规划之领导工作，担任许多大型企业知识管理及人才发展顾问，活跃于两岸人力资本及知识管理领域的产官学研界，是拥有深度理论研究能力与实务经验丰富的资深专家。
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