东南大学继续教育学院院长 许映秋
初秋的南京，依旧一片绿意盎然的景象。笔者在东南大学美丽的校园见到了东南大学继续教育学院院长许映秋。在访谈中，令笔者感触最深的，是许映秋院长对继续教育事业的全身心投入，是对这份职业发自内心的自豪和执著。“自从到东南大学继教院(以下简称东大继教院)之后，我就确定了一个目标，不仅要让更多的人认知继续教育，更是要让整个社会认知继续教育的使命、定位、目标，以及继续教育在人的终身成长过程中的价值之所在，从而造福社会。”
她希冀做一名继续教育事业的开拓者，为这份事业贡献自己的绵薄之力，让继续教育的星星之火，形成燎原之势。“虽然很辛苦，但是乐此不疲，因为这个舞台实在太了不起了。”她的语气诚恳而坚定。
CEDU：您在东大继教院工作多少年了?这些年来最大的感受是什么?
许映秋：2015年6月到继续教育学院，此前在东南大学的专业学院、教务处、人事处、老干部处等不同部门工作过。从事教育行业这么多年，在我看来，教育是教育人，教化人，最能启迪人的心智。
CEDU：不同的身份您最喜欢哪一个?为您掌舵东大继教院起到了哪些帮助?
许映秋：在我心中每个岗位都很重要，因此，我认为在每一个岗位上都应该很好地履职，都应该力所能及地发挥自己的力量。我的同事和朋友对我的评价是：适应性强，喜欢接受挑战，同时也是一个不拘泥于某一种兴趣并把它作为自己行为动力的人。
正因为走的部门多了，我能从不同的视角，不拘泥于某个点、某个局部的利益去看待和解决问题。这不是简单的换位思考，而是换视角思考。正所谓阅万卷书行万里路，多读书多行走，对扩大一个人的视野和心胸极有助益。
CEDU：理想中的继续教育是什么样子?
许映秋：在我看来，继续教育是一个最能展示某一种时代精神的平台，如果把这个平台充分利用起来，它面向的会是一个更广阔的时空，实时性会更强。然而，现在面临的最大问题是，很多人只是片面地认识和看待继续教育，将她视为某种具体的施教类型，比如：夜大学或是函授等成人教育，有人甚至把继续教育简单地等同为就是高起本或专升本等学历继续教育。
由此，我更加感觉到我们肩负使命的巨大。当我们提出继续教育这个概念的时候，我们所追求的是什么?它的使命又是什么?在高等教育乃至整个教育领域是如何定位的?具体要实现什么样的目标?我希望能尽快把这些方面都明确起来。
我理想中的继续教育，是社会大众能像知道本科教育、研究生教育一样，一提继续教育就能清晰、明确地知道这是一个什么样的教育体系。这并非空话，自从到东大继教院之后，我就确定了一个目标，不仅要让更多的人认知继续教育，更要让整个社会认知继续教育的使命、定位、目标以及继续教育在人的终身成长过程中的价值之所在，从而造福社会。让大家都能尊重它，喜欢它，奋力地参与它。
我们所有的努力都是朝着这个目标前进，我和我的同行们就像拓荒者一样，用我们的绵薄之力，让继续教育的星星之火终有一天形成燎原之势。虽然很辛苦，但是乐此不疲，因为这个舞台实在太了不起了。
CEDU：东南大学已经加入“双一流”建设行列，东大继教院如何助力东南大学的“双一流”建设?
许映秋：2016年，教育部提出了“双一流大学”理念，目标是到2020年，若干所大学和学科进入世界一流水平，最终目标是在本世纪中叶将我国建设成高等教育强国。东南大学进入了“双一流”建设行列，从发展的角度来说，学校有自己的战略目标和战略定位，自然也希望所有的职能部门和相关单位都能为学校整体目标的实现添力。在这个过程中，继续教育学院自然也希望为学校的“双一流”建设添力。
一方面，随着高等教育大众化的推进，高校毛入学率提高了，同时也意味着高等教育的各种资源更丰富了。也就是说，有大量的学校可以承担起以高起本、专升本为主要类型的学历继续教育重任;另一方面，随着我国终身教育体系建设步伐的不断迈进，继续教育迎来了学历后教育培训需求不断增长的新时代。适时调整高校资源配置，满足新的教育需求，成为我们必须考虑和责无旁贷必须承担的新任务。
基于这样的背景，我们逐步收缩乃至结束专升本为主的学历继续教育，把更多的精力投入与学校学科优势相匹配、与国家发展需求相契合的非学历教育培训，以及能有效支持终身学习体系构建的相关工作当中。
CEDU：当下，学院的学历教育和非学历培训各自占比是多少?
许映秋：从人数来说，两方面几乎相当;从近期投入的精力来说，非学历培训的精力投放更多。主要是源于这样的背景：在成人高等教育方面，我校1956年创办夜大学，1958年增办函授教育，1986年经原国家教委批准成立成人教育学院，成为全国成立最早的六所成人教育学院之一;在现代远程教育方面，我校1999年被江苏省教育厅批准为远程教育试点高校开始招生，2000年被教育部批准为重点支持的全国远程教育试点高校之一，同年成立远程教育学院。经过数十年持续不断的建设与努力，学历继续教育体系已非常完备，目前主要关注的是课程内容的不断推陈出新和各种类型教学资源的建设。
而非学历培训，早期主要集中在以职业技术教育为主要内容的相关项目中(注：我校是首批全国职教师资培养培训重点建设基地，是职校教师素质提高国家计划、省级计划以及中德职业教育合作项目实施学校之一等)，结合学校优势学科进行广泛领域的教育培训则是近十年才着力推进的，于我们而言，无论从项目研发还是教学实践，都是全新的挑战。
而且，非学历培训周期短，针对性、实用性、不确定性都很强，如何把准需求研制开发出如华东师大开放教育学院常务副院长闫寒冰在西宁会议上介绍的能够体现系统、实用、专业、前沿、精品等要素的项目或课程，从哪个方面来说，压力都非常大。而让每一期培训班的每一位学员都能学有所获又是我们行为的准则和追求的目标，所以，为此投入再多的精力都不算够!
CEDU：在开展培训过程中，让您印象最深的是什么?
许映秋：去年下半年，我们先后回访了近几年在我院做过培训的委托方，如东营市地税局、商务局等。出发前，我们并不太确定这样的回访能否顺利，毕竟已经过去一段时日，而且以往参培的有多所学校，他们也许对在我校所参加的那次培训的印象已经很淡薄了。
令我们惊喜的是，当谈及在东南大学参加培训时的种种情形时，这些曾经的学员们对当时的培训老师、培训主题、课程内容等等如数家珍，恍如昨日。他们还着重提到，这些课程为他们在后续工作中解决类似问题提供了很好的思路。这说明，我们的培训确确实实地帮助到他们，这正是我们实施培训的宗旨之所在，当我们的学员认可了、满意了，那一刻应该是给我印象最深的了!
CEDU：当时您是什么感受?
许映秋：我很自豪，不只是自豪，还感觉到幸福。我认为作为教育工作者的幸福，就是学员对你的认可。虽然我们有信心得到他们的认可，但是从他们嘴里说出来的时候，感受还是不一样，很兴奋。一起参加回访的我们学院党委书记封卫东、EDP中心主任姜飞月等也都表示非常有成就感。
CEDU：请您介绍一下东大继教院非学历教育的情况。
许映秋：学院开展非学历培训的部门有三个，第一个是教师培训部，主要面向职业院校教师、中小学教师、大学教师等各种教师类型的培养培训。第二个是EDP中心，以干部培训为主。第三个是培训三部，主要是以人的职业发展能力的提升和专业素养的提升培训为主。
我们的培训项目几乎都是围绕委托方的需求量身定制，一方面，要满足委托方的需求，另一方面体现学校的学科特色。可以说，我们制定的每一个培训项目，都融入了学校的优势学科在长期研究过程中所形成的新思想，新观念和新技术。
CEDU：东大继教院发展非学历培训有哪些优势?
许映秋：主要体现在三大方面，第一个方面，是长期继续教育办学形成的优良传统和丰厚积淀。学校早年设有远程教育学院、成人教育学院、职业技术教育学院(1994年)，分别开展远程教育、成人教育和职业技术教育。继续教育学院是2004年整合全校相关继续教育资源成立的。前两者属于学历教育的范畴，职业技术教育的主要办学类型是本科职业教育、研究生教育和面向广大职业院校校长书记、各科骨干教师的培训，拥有职业技术教育学、教育技术学两个学术硕士授予点，还是教育硕士(职业技术教育领域)专业学位研究生培养首批试点单位。
在数十年的继续教育办学实践中，我们对成人教育规律，对成人业余学习、自主学习的特点和需求等有了充分的认识和较好的把握，先后建立起以学习者为中心，以面授课程、网络课程、面授教学团队、网络教学团队、网络支持服务为支撑的教育培训体系，为成人学员提供了全新的“点播网络课件自主学习+集中面授指导与实训+远程辅助学习支持服务”相结合的教育培训模式。所有这些，都为我们后续非学历培训项目的拓展奠定了非常坚实的基础，以至于，我们每推出一个项目就成功一个，每一位学员离开的时候都依依不舍，回到当地以后，会主动做我们的宣传员和项目推广员。
第二个方面，是我们这支特别能战斗的队伍。我们学院现有员工41位，其中约一半负责学历教育，另外一半负责非学历教育。在有限人力的情况下，几乎每一位老师都身兼多职，如对于非学历培训，他们既是项目策划师，又是项目实施人员，还是班主任、后勤服务人员等等。
第三个方面，是我们依托东南大学，将学校的历史、文化和学科优势演变成非学历培训的项目优势。当然，这也是学校所期望的，学校领导认为，高校继续教育的价值内核在于助力国民终身学习、企业持续发展、社会不断进步，它是构建终身教育体系和学习型社会的决定性因素，是高校服务社会的重要桥梁与窗口，因此，希望我们充分发掘学校在学科背景、办学条件、办学积淀等方面的内外资源，差异化定位，特色化服务，营造东南大学继续教育融合发展、可持续发展的良好生态。
这样的思想和理念，势必会在有关继续教育工作的各项政策举措上反映出来，如此，成为学校继续教育工作特别是非学历培训的最大优势之所在。依托这样的环境，我们先后研制开发并逐步形成包括5大类、80多个课程模块、近千个专题的培训项目体系，其中，“建设工程与管理类”、“城市(乡)规划与建设类”、“交通规划与建设类”、“财政审计税收类”、“环境工程与可持续发展类”、“中国特色社会主义大学建设类”、“侨务工作与管理类”等具有学校特色的培训项目已具广泛品牌效应。
CEDU：东大继教院大力发展非学历教育的原因是什么?
许映秋：在2016年全民终身学习活动周全国总开幕式上的讲话中，教育部副部长朱之文指出，高等学校要结合自身优势，瞄准社会需求，大力发展非学历继续教育，面向社会提供多形式的培训服务。显然，这种学历后的不以取得文凭为目标的教育培训，在人类社会的发展中有着更大的空间和市场。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出，要“大力发展继续教育”，使“继续教育参与率明显提升，学习型社会建设迈上新台阶”。我们作为教育培训者，理所应当的要承担起这个责任。这是促使我们大力发展非学历教育的一个重要的原因。
CEDU：当下，许多高校的网络与继续教育面临从学历教育向非学历教育的转型，学院近几年也一直致力于这一转型。在非学历教育发展方面，您有哪些经验可以分享?
许映秋：跟兄弟高校相比，我们还有很多需要学习的地方，我就说一些心得体会。做好非学历培训，第一，要紧紧依托所在的学校，明确自己的办学定位。第二，要充分了解社会需求，以只能成功不能失败的坚定决心做好每一个项目。第三，要紧紧依靠学院全体干部职工，引导他们用热情和智慧创造性地应对每一天的工作，跟他们一起感受工作的价值和意义，在工作中获得成就感，并在此基础之上，慢慢建立起使命感。
总而言之，在非学历培训这一块我们还是一个新兵，未来还有很长的路要走，在这个过程中肯定会碰到各种各样的困难，但是我们有信心，毕竟办法总比问题多。
CEDU：请谈谈东大继教院接下来的发展规划。
许映秋：关于东南大学继续教育近几年发展规划，宏观上，一是学历继续教育：优质服务、稳定收尾;二是非学历教育培训：大力发展、完美转型。在微观层面，今年，东南大学入选为首批江苏省产业人才培训示范基地，作为人才培养培训高地，如何更好地围绕如中国制造2025及中国制造2025江苏行动纲要等，开拓与之有效匹配的培训项目，这是我们接下来要实施的一大重点工作。
此外，非学历教育培训发展到现在，我们深切感受到社会资源合理利用的重要性，接下来，除了一如既往地依托学校学科齐全、以工见长、人才汇聚、培养模式灵活多样的优势，紧扣社会发展对人才不断变化的需求，研究制定针对性强、实效性高的教育培训方案，建构富有东南大学鲜明特色的教育培训体系，为广泛领域的领导干部、企事业中高层管理人员、专业技术人员、各种类型的学校教师与管理人员及职业经理人等开展包括短期、中期、长期在内各种方式的专题培训工作，为社会成员“拥抱改变、成就梦想”提供持久支持外，我们计划以合适的方式走出去，同包括各地校友会在内的社会机构进行必要的合作，尝试建构“1+1>2”的系统。
本文采访：中教全媒体 苏群
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