石河子大学成人高等教育特色培养模式—以职业证书培训为突破 创新成教培养模式
—石河子大学继续教育学院
当前中国的社会转型，同时肩负着由农业社会向工业社会和信息社会转变的双重任务。这就要求成人高等教育既要注重信息社会对成人发展和社会进步的长远需求，同时又必须充分考虑工业化时代成人的职业需求。目前，我国成人高等教育的转型正处在由学历导向型向学习导向型转变的过渡阶段，社会对成人教育的需求也由传统成人教育中对“学历”的单一追求，转变为对知识结构、专业技能和创新能力等多方面能力的要求。2006年起石河子大学以计算机科学与技术专业和艺术设计学专业为试点，历经十年教学改革的尝试与探索，逐步的建立起了石河子大学成人高等教育特色培养模式“高校——职业培训学校——企业联合”。学校与职业培训学校、企业用人单位共同合作，签订了联合培养和输送毕业生的协议。人才培养方案制定中，突出以基础理论知识够用为度，强化应用和技能的培养目标，将专业理论学习和职业技能培训课程进行了有效结合；教学实施过程中，加强对学生的教育、指导、培训和职业训练，逐步形成了特色鲜明、形式完备的办学模式，推动了成人教育教学改革进程。石河子大学成人高等教育特色培养模式自2006年起正式开始招生，截止日前我院特色培养模式累计培养学生人数已达938人。
一、石河子大学成人高等教育特色培养模式的实施路径及实践效果
成人教育是高等教育的重要组成部分，是培养适应岗位工作需要的以应用型或技能型为主的高层次专业技术教育，人才培养目标必须突出专业知识的职业性、应用性和针对性。石河子大学特色培养模式专业实施路径采用“成人本科学历教育+实用性技能教育+国际（国内）认证考试”相结合的全新教育理念。学生在校期间，严格按照专业培养目标的要求合理设置课程。实用性技能教育，以提高学生职业从业能力和职业竞争力为根本目标，采取模块化教学，课程（实验）内容密切结合企业需要和国际（国内）认证需要，坚持学以致用，学用结合。特色培养模式班学习的最后一年，由学校推荐进入专业公司顶岗实习或自主实习。正式实习之前，学校根据专业特点和企业需求进行系统的就业指导，从“自我突破”、“人际影响”和“高效团队”三大领域帮助学生找到最合适自己的职业发展方向。
（一）高校——职业培训学校——企业联合，建立新型成人教育办学模式
在深入研究成人教育的特点、成人教育自身发展规律的基础上，充分结合学院实际，以及经济社会对成人教育的要求，我院积极打破传统封闭的办学理念，以计算机科学与技术专业和艺术设计学专业为试点(突破口)，主动与职业培训学校和企业合作办学。与我校合作的培训学校和企业有乌市公众信息学校、西门子、华为、斯达康等IT产品制造业公司。与北京神州世景建筑动画公司、彩菱动画制作(深圳)有限公司等影视动画公司及新疆网通、电信等通信行业也有着长期和良好的合作关系，同时签订有联合培养和输送毕业生的协议，学生在四年学习中或毕业实习时将分别进入这些公司进行见习或实习，使学生能充分认识所学技能的实践性和重要性，更好的掌握实际操作技能，由此构成了高校、职业培训学校与企业连为一体的办学模式。构建了“开放办学，灵活培养，立足专业，面向市场”的办学理念。紧密结合市场，直接面向企业，将人才培养链条与人才输出链条双线合一，提高了培养质量，缓解了就业压力，缩短了就业磨合期，取得了学校、企业、学生三方共赢的效果。
图1 石河子大学成人高等教育特色培养模式班级学生毕业去向情况分析表
随着我校成人高等教育“成人本科学历教育+实用性技能教育+国际（国内）认证考试”人才培养模式的不断推进和完善，石河子大学成人高等教育毕业生企业满意度得到了显著的提高。根据学生就业单位的抽查反馈，对两个专业的学生的满意度均达到了95%。用人单位普遍反映学生综合素质高，专业技能扎实，工作态度端正，能够很快的适应岗位工作。
（二）将职业培训课程纳入教学计划中，构建具有行业特色的人才培养方案
学院在制定计算机科学与技术专业与艺术设计学专业人才培养方案时，坚持突出以基础理论知识够用为度，加入职业证书培训课程，以提高学生职业技能的培养目标，构建“综合素质教育、专业能力培养、职业技能训练”三个教学模块，力求使人才培养方案既能达到培养目标和规格的要求，又能适应成人教育的特点。
图2 计算机科学与技术（网络工程方向）专业人才培养方案主要课程设置
图3 艺术设计学（电脑艺术设计方向）专业人才培养方案主要课程设置
在课程设置上，专设了比较系统的就业服务课程，与学生今后工作岗位需要紧密相联。在实践环节上，除专业实践训练课外，增加了职业证书认证考试的实训环节。在教学内容上，注重知识、技能、实践一体化、系统化，避免相互脱节，使学生能够利用理论指导实践、提高技能，通过实践深化知识，提升技能。并对实践环节进行了深入的研究与改革，制定出完整的培训内容体系，在培训过程中注重理论讲授、教学演示、案例分析、实验操作、真实环境实习五大环节，目的是全面培养出兼具理论知识和操作技能的复合型专业人才。在教学实施过程中，学院加强了对教学过程的考核评价，突出对学生实践能力、消化整合知识技能能力的考察，并不断对学生进行职业意识、专业素养、价值观、成才观的培养，培养出了综合素质过硬、基础知识扎实、专业技能熟练、实践能力突出的实用性、技能型人才。
（三）注重技能培训认证考试，打造职业岗位需要的“多证书”技能人才
作为继续教育学院，我们的教育对象主要是包括已经走上各种岗位，以及需要转换工作岗位或重新就业的工人、专业技术人员和其他从业人员；对于他们而言，无论是职业的选择或转换，还是岗位提升，他们都需要系统的专业理论知识，需要得到专业技能培训，也需要得到劳动力市场认可的岗位任职资格。
学院针对教育对象需求，构建了以专业理论—职业技能培训—技能认证为主体的培养体系。使学生在课堂上学习够用的理论知识，在培训中掌握扎实的职业技能，在就业时取得有利就业的资格证书，将潜在的劳动力转变为实用的劳动力，确保提供给学生的理论、技能与进入劳动力市场的准入条件一致。
表1 计算机科学与技术专业技能认证及“多证书”情况一览表
表2 艺术设计专业技能认证及“多证书”情况一览表
表3 计算机科学与技术、艺术设计学专业学生参加各级竞赛获奖情况
历年的学生技能认证和获奖情况统计表（表1，表2，表3）中，两个专业技能相关认证及证书达到10种，平均每名同学在毕业前持有4-5个认证（证书），累计获得全国奖项20项，省级奖项5项，大学级奖项33项，院级奖项59项。
通过10年的探索与实践，学院计算机科学与技术专业和艺术设计学专业教育培养质量得到了大幅的提高，学生的岗位适应能力有所增强，职业竞争力逐步提升，毕业生能够利用这些有利的条件很快地进入劳动力市场，很快地适应职业、岗位的要求。
二、几点启示
实现成人高等教育从传统的学历导向型向现代的学习导向型的转型，是实现成人高等教育健康有序发展的关键。因而，在办学实践过程中，一定要明确发展方向，突出改革重点，才能达到成人教育教学改革的目标，实现成人高等教育形态的积极变化。经过十年的实践积累，我们得到以下几点启示：
(一)成人教育必须解放思想、更新观念、开拓思路，打破封闭的办学理念，在遵循办学规律的基础上，开拓各种经济、教育实体的优势资源，转化成推动自身发展的力量，形成校校联合、校企联合办学的新模式。在高校—职业培训学校—企业的教育链条中，三个实体均是成人专业教育的重要部分、有机组成，并不是传统意义上的简单合作个体，而是整个教育过程中理论、技能、实践的施教者。从某种意义上说，整个链条上的实体形成了一个全新模式的“院校”。
(二)成人教育发展要主动适应市场经济和社会发展的需求，面向社会，面向市场，贴近企业，贴近市场，才能认真研究市场动态和社会经济发展变化，了解社会需求，使人才培养有一定的预见性，争取人才培养的主动性，在教学内容、教学方式上搞出适合办学条件、专业、行业的特色。
(三)以素质为根本，以能力为中心，以技能为基础，以实践为重点，以技能考证为重要途径，是成人教育培养技能型、实用型、竞争型人才的关键。成人教育是劳动力增值和提高的过程，是优化劳动形态，是转化劳动力在不同产业间流动的过程，在这个过程中学生素质、技能、实践能力、就业竞争能力是实现教育目标的重要因素。
(四)转变办学理念，改革教育模式要正确处理好办学模式、培养体系、培养方案几个因素的关系，达到相互和谐的状态。同时也要挖掘国家政策、市场、院校、企业蕴藏的教育潜力，看到在新时期成人教育中各个实体所担当的角色，使其起到所应发挥以及所能发挥的作用。
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