9月19-20日，在教育部在线教育研究中心、全国高校现代远程教育协作组、全国高等学校教育技术协作委员会指导下，由中教全媒体主办的“中国MOOC大会杭州峰会”在杭州盛大召开。河西学院教务处处长赵柱教授以《西部地方本科院校推进在线开放课程建设和应用的创新与实践—以河西学院大学计算机基础课程建设为例》为题在会上作了分享。
河西学院教务处处长赵柱
现场演讲内容整理
非常高兴也特别感谢大会能给我这样一次机会来和大家分享，我们河西学院作为地处西部的一所地方本科院校在推进在线开放课程建设和应用过程中的一些初步的探索和实践。今天的汇报内容主要有五个方面：第一，背景，介绍一下我们为什么要这么做;第二，目标，我们想干什么;第三，过程，我们是怎么干的;第四，结果，取得了什么样的成果，也就是说我们得到了什么;第五，规划，下一步的机遇、目标和任务。
河西学院位于甘肃省河西走廊中部的国家历史文化名城——张掖市，是兰州到乌鲁木齐近两千公里区间内唯一一所普通本科院校。近年来，学校在政府的大力支持下，在复旦大学的对口支援下得到了快速发展，尤其是在信息化的新浪潮中，依托信息技术做了一些应用的探索和实践，取得了初步的成果，希望通过今天的分享对大家能有所启示。
我们是西部地方本科院校，什么都缺。首先，高水平师资不足，尤其现在人才大战的情况下，更加紧缺;其次，优质资源不足，特别是教学资源;再次，生源层次不齐等等。这些原因导致我们的教育教学水平和质量不够高。但是，我们西部的学生和教师都需要发展，我们也需要促进公平，也要努力实现“变轨超车”、增强学校的内涵建设，从而最终提高质量。为了实现这个目标，我们在线开放课程应用和建设方面进行了有益的探索。
在充分利用优质资源的基础上，重点是教学模式的变革，第一是翻转课堂，第二是混和教学(学习)。翻转课堂是老师的行为，混和学习是学生的行为。混和教学经常是用合并的“合”，我在这里特意写成了和平的“和”，我觉得这两个混合还是有差别的，这里更强调的是融合。
经过实践，我们的做法总结凝练为“河西模式”，或者叫做“河西232模式”。就是指通过改革实践要达到两个目标：一是改善师资水平，二是提高教学的质量。如何达到这两个目标，就是要建立三个机制：一是以学生为中心的学习机制;二是以混合教学为特点的教学机制;三是以质量控制为导向的监控机制。要达到这个目的还必须强化两个保障：一个是政策经费的保障，另一个是基础设施的保障。也就是说通过强化这两个保障，积极建立三个机制，才能实现两个目标。
我们的改革实践过程和模式的创新主要是：以加入“中国高校计算机慕课联盟”为契机，以实施“中西部高校基于慕课的大学计算机课程改革试点项目”为抓手，开展了慕课促进教学改革的探索和实践。在试点的过程中，我们重点确定了实施原则，就是要“整体设计、分布推进、强化保障、注重实效”。首先引进并采用“中国大学MOOC”作为线上教学资源，利用大学计算机基础课程作为改革试点来进行，然后通过线上线下的混合教学来进行教学模式和慕课应用改革的试点工作。2015年选择部分院系学生进行试点，通过考试成绩分析，发现试点之后好学生的成绩比非试点班好学生的有提高，但是成绩低的学生试点班明显的也明显比未试点的班差，这个结果引起了我们对建立质量控制机制的重视，只有这样才能保证大部分学生学得更好。通过问卷调查也表明，大部分同学对试点还是满意的，所以我们就有了信心。
2016-2017学年就全面推行改革，把大学计算机课程在2016级新生中全覆盖，调整课时，建立SPOC，注重增强实践能力的教学和能力培养。我们的老师在实践中还总结出了翻转课堂的新模式，缩写为SHT(Show me Help me Teach me)，就是，首先请学生上来秀，遇到问题，学生之间互相帮，如果还解决不了，老师再来教。学期结束后，我们对学生再次进行问卷调查，而且对成绩继续进行比较分析，结果也让我们更加坚定了信心。2017年进入了推进应用和强化建设的过程，首先把建设的本校大学计算基础课程放到我们学校的平台上，同时，也继续应用别人的慕课，用这种MOOC+SPOC的方式，同步+异步的SPOC都在进行。到了2018年提出一个新的方式：Multi MOOC+ Multi SPOC，就是给学生提供更多的资源区选择，并希望能够有更多的受益。
改革探索过程的另一个重点是“两个保障”。首先，政策经费必须保障到位，在对教学研究项目进行经费支持的同时，对省级及以上教学改革项目进行配套支持，并加大教学奖励的力度。其次，基础设施建设保障有力，进行教学环境变革，教室形态的改变，信息化教学设备和网络全部建好，无线覆盖校园，在教师电脑上全部装上“雨课堂”教学工具等等，尽量能够满足学生在线学习和线上线下教学的需要，努力实现“一卡一号走遍校园，随时随地学习办公”的建设目标。
第四个问题就是我们取得的成果是什么?初步的成果就是三个机制的建立。首先是以学生为中心的学习机制初步建立，慕课给学生提供了更大的自由学习空间，学生可以随时随地、随心所欲的去学。自建的SPOC既满足教学特色又可满足学生个性化的需求，MOOC+SPOC是一个非常好的应用模式。其次是以翻转课堂/混合教学为特点的教学机制正在形成，所以这个地方我用了合并的“合”。互联网时代教师已经不是知识的唯一来源，教师在教学中的地位和功能、模式都发生了很大的变化。从大学计算机基础课从知识和能力的角度来说，现在强调的重点是学生的计算思维的能力，而不是传授的知识。所以，教学方式从过去的以教师为中心，变成以学生为中心，教师的角色要发生大的转变，教师要变成引导者，要引导学生自主去学习;教师也是建构者，要帮助学生建构知识体系，塑造学生的实践能力;同时，老师又是监督者、评价者，还是学习者、实践者、研究者……。再次，就是以质量控制为导向的管理机制基本建立。学校通过搭建教学质量监控信息化平台，确立开放的管理服务模式，建立以质量控制为核心的基于数据的质量管理机制。通过这些机制的建立，我们初步实现了预期的目标，形成特色鲜明的改革方案，最终取得了比较显著的成效。
在取得一定成果的同时，也还存在一些新的问题，这些问题也是地方普通本科院校存在一些共性的问题。首先是对于内涵发展的理念认识还不够，其次是变轨超车的能力不足。如何去应对呢?第一，理念和思路需要进一步加快转变。第二，政策响应速度必须要敏捷。第三，师资队伍还是要继续强化，还要大力引进和建设优质资源，进一步优化教学条件来提高教学水平和质量。
新时代面临新机遇，在刚刚结束的全国教育大会上，习总书记讲了“九个坚持”的要求，特别是“坚持优先发展教育、坚持深化教育改革创新、坚持把教师队伍建设作为基础工作”等要求，对高校来说是特别要强化的地方，深化改革和教师队伍的建设，尤其对地方本科院校是非常重要的事情。今年六月召开的全国高校本科教育工作会议，是学习贯彻习近平新时代教育思想、坚持立德树人根本任务、坚持以本为本来推动四个回归、高扬人才培养主旋律的一个大会。吴岩司长把会议精神总结为“八个一”， 我觉得其中“双万计划”为地方院校留有一定的余地，希望我们大家共同努力。另外一个重点要关注的项目就是虚拟仿真实验项目的建设，这对地方本科院校更是短板，更要积极参与进去，我们不一定都去建虚拟仿真实验室，但完全可以去建设虚拟仿真实验项目，从一个一个项目抓起。同时，我们希望通过更大范围、更大的力度推进信息技术和教育教学的深度融合，把慕课应用和示范性虚拟仿真试验项目的建设、使用、学习和管理作为提高教学质量和推进教育公平重要手段。
国家的目标是抢占下一轮国际高等教育改革发展的制高点,实现中国高等教育质量的“变轨超车”，努力为世界创建中国模式，提供中国方案。对于我们地方高校来说，就是要推进教育改革，能够抓住机遇，借力借势，取得新突破，实现新的发展目标。下一步我们主要想做的是：一方面是搭建好信息化教学的服务平台，大力建设在线开放课程和虚拟仿真实验项目，同时积极抓住校企合作、产学协同育人的机会促进学校的改革。用信息化推进教学、科研、管理、服务等等。争取搭一个好的平台，建一批好的应用，聚集一些优质的资源，锻炼和磨炼师资，提高教学水平，增强教学效能、促进学校发展，真正实现“人人皆学，处处能学，时时可学”。形成具有一定的先进水平，信息技术、智能技术与教育教学深度融合的河西特色发展之路。希望能够实现本科教学的“变轨超车”和学校的跨越式发展，使河西学院真正成为“丝路名校”。谢谢大家!
(本文系中教全媒体根据河西学院教务处处长赵柱在中国MOOC大会杭州峰会的演讲实录整理。)
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