作者：教育部高等学校教学信息化与教学方法创新教学指导委员会主任、西安电子科技大学校长 杨宗凯
新冠肺炎疫情发生以来，中国高校在教育部组织领导下，通过实施大规模在线教学成功应对危机，实现了“延期开学，如期上课”。这是一次史无前例的高等教育在线教学实践，其规模之大、范围之广堪称前所未有，直接掀起了一场几乎波及所有高校的“课堂革命”，也极大推动了中国慕课走向世界，为促进高等教育的国际化提供了契机。
一、 应对疫情，在线教育成为各国共同选择
2020年初，新冠肺炎疫情爆发，给各国高校带来严峻考验，在线教育成为共同选择。根据联合国教科文组织的统计，截至4月20日，世界191个国家超过15亿大中小学生停课，占比约90.2%。为应对这一情况，采用在线方式进行远程教学成为世界各国的共同选择。3月初，华盛顿大学成为美国第一家因新冠肺炎疫情的发展而转向在线开课的大学，随后斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等高校纷纷将课程转为线上。国外主要MOOC平台Coursera、EdX、FutureLearn等宣布免费提供高质量课程，例如FutureLearn同伦敦卫生与热带医学学院（LSHTM）合作，面向全球推出《COVID_19：应对新型冠状病毒》课程，8周内学习者人数增至14万人。其实，在疫情发生之前，各国就已经认识到信息技术对教育的深刻影响，积极推进高等教育改革。斯坦福大学启动“开环大学”2025计划，旨在打破固定学制，为学习者提供贯穿一生的学习机会；亚利桑那大学等高校开始承认慕课学分，将慕课与学历教育挂钩；麻省理工学院启动专门基于慕课的微学位项目；美国新创不久的密涅瓦大学没有固定校区，几乎完全基于在线小规模开放课程开展教学……。
中国也一直采取多项措施积极发展在线教育，超前布局，积极应变。早在2013年，爱课程“中国大学MOOC”“学堂在线”等知名慕课平台正式上线。2013年，教育部成立在线教育研究中心。2019年，我国高校有18000余门慕课上线，3.1亿人次参与，8200万人次学生获得学分，慕课数量和应用规模均居世界第一。疫情发生后，教育部组织37家国内知名在线课程和技术平台免费开放3万余门慕课和2000多门虚拟仿真实验教学课程，提供在线学习解决方案；同时，动员企业力量提供在线教学保障，先后有近200个平台为高校师生提供技术支撑和资源选择。在教育部统一部署下，全国共1400多所普通高校开展在线教学，近百万名教师开设在线课程，参加在线学习的学生超过11.8亿人次。
4月3日至14日，教育部高等学校教学信息化与教学方法创新指导委员会和教育部教育信息化战略研究基地（华中）受教育部高教司委托，开展了覆盖全国近六百万高校师生的在线教学情况调研，结果显示，大部分教师对在线教学持肯定态度，超过80%的教师对在自己的课堂顺利开展在线教学抱有信心，并愿意在疫情后继续开展在线教学或混合式教学。
二、 转危为机，推进信息化支撑的人才培养体系重构
应对疫情，各高校积极开展在线教育教学实践，广大教师把信息化教学创新和研究写在了课堂上。许多高校教师积极调整教学模式，利用在线教学平台技术，围绕“以学为主”来开展教学活动，积极采用探究式、讨论式、合作式学习，让学生成为知识的联结者、创造者与建构者，培养学生自主学习、主动探究、解决复杂问题的能力。同时，高校还利用大数据技术开展线上教学质量监察，以及在线评课、评教，形成可视化教学质量数据报告，有效促进了精准化在线教学管理工作。
信息时代，以技术为支撑实施高校人才培养体系改革是大势所趋。互联网、大数据、人工智能等前沿技术深刻改变了各行业对劳动者知识、能力的要求，信息素养、计算思维、沟通协作能力、复杂问题解决能力、人机协作能力等成为新时代人才最重要的核心能力。因此，高等学校必须要培养一大批适应信息时代社会经济发展需求的创新人才，服务社会主义现代化强国建设，引领未来人类文明的发展方向。
信息化已经逐步成为变革教育体系、提升教育品质的内生变量。全面推动信息技术与教育深度融合，构建人本、开放、平等、可持续的教育新生态，以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择。因此，我们必须一方面积极应对疫情防控需要，全力开展在线教学，促进教学模式改革；另一方面顺应新时期人才培养要求，推进信息技术支撑下的高校人才培养体系重构。这是办好人民满意的教育的必然要求，对促进我国教育现代化和教育强国建设也具有重要意义。
三、 应时而动，以信息化促进高等教育国际化
此次疫情客观上加快了我国高等教育信息化教学改革的前进步伐。随着各高校大规模在线教学全面开展，数字化教学资源极大丰富，基础设施条件显著改善，教师教学创新不断涌现，实践效果快速提升，中国高校的信息化教改实践被推向了新的发展阶段。联合国教科文组织向全球发布远程教学解决方案，推荐了疫情期间世界范围内可免费获取的27个学习应用程序和平台，中国的爱课程网等多个平台位列其中。
“慕课出海”是中国对世界抗击疫情的重要贡献。当前，新冠肺炎仍在全球肆掠，各国高校的正常教学秩序受到严重影响。为在全球大学抗击疫情期间贡献中国高等教育的力量，教育部启动高校在线教学国际平台建设项目，推出代表中国水平、中国质量的英文版国际平台和课程资源，“爱课程”和“学堂在线”两个课程平台首批入选。4月20日、28日，“学堂在线”“爱课程”慕课平台国际版陆续发布上线。教育部高等教育司吴岩司长指出，首批国际平台建设坚持质量、开放、共享、责任和爱的原则，旨在建成具有中国质量、世界水准的国际化平台，汇聚最好的学校、教师、课程，面向全世界各国大学生和全世界学习者免费开放。
信息时代，高等教育的国际化将在物理空间和网络空间同时推进。信息技术的渗透促使国际间人员流动增加，知识的生成、传播速度加快。由于疫情期间物理空间交流受阻，网络空间的交流在国际合作中成为主导，在线课程和资源成为教学交流的重要载体。今后，网络空间不仅将承载教学交流，而且将成为高校间科研交流的重要平台，成为高等教育国际化的重要推手。
在线教育的发展打破了高校在物理空间的围墙，为高校的国际化发展开辟了全新的网络空间。此次中国慕课“出海”，不仅能为全球抗击疫情做出重要贡献，也是以信息化促进中国高等教育国际化发展的一个重要契机。
以信息化助力抗击疫情、促进高等教育的国际化发展，需从如下方面重点考虑：第一，如何扩大资源规模，在短期内让中国的优质资源在国际平台上汇聚。爱课程、学堂在线首批上线几百门国际课程是一个很好的开端，后续还需进一步扩大规模。第二，如何形成专业优势，推动基于慕课的专业建设和学位建设。目前我们已经推出首批课程，后续可以考虑在课程的集团化、系统性方面深耕细作，围绕专业和学位形成有机整体。第三，如何利用大数据、人工智能等技术赋能教学，提高教学质量。利用技术实现教学规模化与个性化统一，让老师能够爱上线上教学，帮助学生达成网络环境下的有效学习。
总而言之，此次大规模在线教育是应对疫情的一场伟大社会实践，是教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次综合检验。中国高校在这一次检验中交出了合格的答卷，收获了快速的成长。同时，中国的在线教育开始走向海外，为世界抗击疫情做贡献，也将极大推进中国高等教育的国际化发展。
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