全媒体视角
温州医科大学继续教育学院院长王世泽：做好从外部环境、资源、平台、到内部的团队运行、项目运行到激励机制等一系列内容，非学历培训品牌影响力和市场拓展才会活起来。
温州医科大学继续教育学院院长王世泽
采访报道 / 中教全媒体 侯娜欣
随着信息技术和医学学科的不断发展，在建设创新型、应用型高素质医学专业人才队伍的建设过程中，继续教育已成为医学教育领域不可或缺的部分，并发挥了重要作用。在这其中，温州医科大学继续教育学院依托学校雄厚的师资力量、丰富的教育教学资源，形成了“医学特色、医大品质和温州速度”的继续教育品牌。
办学31年来，温州医科大学继续教育学院成人高等学历教育和非学历教育始终稳步走在全省前列，是浙江省医学继续教育和住院医师规范化培训的最大基地，累计培养了11.4万符合岗位胜任的应用型卫生计生专门人才和10多万人次的继续教育学员。
医学类院校如何做好继续教育？温州医科大学的继续教育又有哪些特色化发展举措？中教全媒体专访了温州医科大学继续教育学院院长王世泽，请他来讲述温州医科大学继续教育创新发展的思路和方法。
着力质量提升 实现医教协同
中教全媒体：办学31年，温州医科大学继续教育形成了哪些特色？
王世泽：温州医科大学成人学历教育始于1989年，继续教育通过服务健康中国战略，服务医疗卫生事业发展需求，服务广大基层民生需求的“三服务”中彰显活力和特色。
31年来，温州医科大学继续教育抓住各个阶段发展新机遇，主动适应发展新形势，深入基层，深入需求，通过服务国家与区域发展战略，整合教育资源，求生存，谋发展，紧紧按照“学生为本、质量为先、服务为重”的办学理念，着力质量提升、优化资源建设、加强行业服务。通过加快网络课程教学资源建设，提升学习支持与服务水平，加强教学评价标准建设，推进高等学历继续教育、毕业后医学教育、继续医学教育与面向行业社会的培训等工作，创新继续教育模式，形成了“医学特色、医大品质和温州速度”的继续教育品牌，为浙江培养了11.4万符合岗位胜任的应用型卫生计生专门人才和10多万人次的继续教育学员。
中教全媒体：学院在办学过程中是如何提升教学质量的？
王世泽：为提升继续教育的质量，近年来学院采取了如下举措：
一、优化人才培养与培训方案。学历教育方面，2017年出台继续教育的人才培养方案指导意见，对8个专升本专业教学计划进行了全面修订和完善。重要的是结合成人学习的特点，优化课程结构和教学内容，加强课程资源建设，提高人才培养质量。非学历教育方面，针对培训者的学习需求，围绕影响培训的因素，加强岗位胜任方案设计，整合培训资源和教学资源，优势利用、集成整合、创新发展，不断提升培训效果与质量。
二、强化师资队伍建设。师资培训一直是温州医科大学继续教育工作常抓不懈的重中之重工作。学历教育方面，开展一年一度的师资培训会，邀请专家就教学设计、主流教学方法等开展讲座；开展继续教育领域青年教师教学技能比赛，通过同台竞技，以赛促教，相互借鉴，取长补短；开展教学站集体备课。非学历教育方面，本着“以生为本，持续改进”的原则，开展全科骨干师资培训、住院医师高级师资培训和各类行业准入类与水平类的培训的师资培训工作，开展集体备课和试讲，明确培训目标与达成培训效果。
三、重视教学质量反馈。在学历教育方面，不定期开展学生与管理人员的座谈会，教学管理听课和教学督导等活动；针对教学改革举措，及时开展调查，实时把握教改方向。在非学历教育方面，坚持“三个共同”，即学校和医院共同研究岗位能力要求和培训方案；共同完成理论和技能的实践教学；共同完成对学员的考核工作。
四、加强检查指导和实现医教协同。学历教育方面，每年组织召开教学站管理人员会议；定期组织相关教学管理人员开展教学改革、教学运行、学籍管理和质量监控；组织学校资深教育专家到教学站开展教学巡回诊断检查；出台了《教学站教学业绩年度考核指标体系》，实施教学站教学业绩年度考核以及教学站教学工作报告制度。非学历教育方面，坚持培训方式与岗位胜任能力要求相结合、培训课程体系搭建与医疗卫生事业发展需求相结合、理论知识学习过程和实践工作过程相结合、技能培训与岗位要求相结合、服务医疗单位与拓展学院空间相结合的“五个结合”，实现医教协同。
这是现阶段的一些做法，随着教学生态的发展，教育信息化的推进，将会更多利用线上手段，利用行业组织的力量，共同推进继续教育持续健康发展。
继续教育就是服务 推进人才培养改革
中教全媒体：学院在非学历培训方面做了哪些工作？
王世泽：基于开环与开源的教育网络体系，秉承学习是一种信仰，继续教育就是服务的理念，温州医科大学努力面向健康产业做力所能及的培训项目，围绕毕业后医学教育、继续医学教育与面向社会的培训方面开展了高端化、专业化的培训工作：
在毕业后医学教育方面，围绕住院医师规范化师资培训、助理全科医师规范化培训、全科医师转岗培训、西藏住培援助等项目；同时积极探索住培完善工作与专培的试点工作等，探索住专培与专业硕士研究生、专业博士研究生等临床学位相结合工作等。
在医学继续教育方面，主要是继续医学学分项目，开发线上线下培训的继续医学教育培训资源，以学校主干学科专业为支撑，在全科、儿科、精神科等紧缺和优势专业方面开展各项继续医学教育项目，并辐射到中西部地区以及省内的海岛与山区，采取送教上门服务和网络辐射的方式，解决基层医务人员知识更新的发展需求，年培训约2.5万人次。
在社会培训方面，开展健康管理师培训、中医适宜技术培训、卫生行政执法，护理造口师培训、执业医师等相关培训项目，年培训学员3000余人次。
中教全媒体：您认为要做好继续教育的非学历培训有哪些因素？
王世泽：我认为继续教育特别是非学历教育的健康良性发展有几个因素：1.国家或教育主管部门对非学历教育发展应有指导性政策；2.高校自身对继续教育的理解与认识，以及对继续教育的职能要求等，相应的软硬件支持条件，以及配套的人事、财务与激励政策等。有些院校的政策机制比较灵活，我们学校目前还没有统一的非学历培训管理规范，但也在跟学校谋划在下一轮的体制机制改革方面能够进行一些突破。3.继续教育内部要有发展机制，调动工作人员拓展市场、设计培训项目、加强后勤管理、开展质量监控等。事物总是向前发展的，往往是螺旋式上升、波浪式前进，我们认准了方向去做肯定会有大的发展平台，未来的培训市场应该会更美好，温州医科大学的培训事业也会有新的突破。
中教全媒体：学院是如何做好非学历培训的？
王世泽：1.搭平台。要对接国家战略，紧跟行业发展，整合校内学科院的资源，比如紧密对接国家平台、省级平台，争取项目、平台和基地的落地；2.谋支持。争取学校及其分管领导支持，在办学资源调配、师资遴选和政策方面给予支持。3.做服务。做好培训的前端、中端和后端的各个服务环节，前端要面向社会拓展培训项目，走出去把项目拿过来；中端要做好课程设计，并做培训服务工作，在培训过程中要提供有质服务；在后端，要不断的反思、总结、提炼，要做一个项目、成一个项目、打造一个品牌。
做好从外部环境、资源、平台、到内部的团队运行、项目运行到激励机制等一系列内容，非学历培训品牌影响力和市场拓展才会活起来。
中教全媒体：学院在继续教育的创新发展上将会采取哪些措施？
王世泽：目前学院学历教育占主要部分，随着形势的发展，学院的工作重点会转移到非学历教育方面。我们是医学院校，在学历教育上要提升医学专业学历教育层次，严格控制高职（专科）层次专业的招生规模，稳步发展本科层次医学类专业教育，适度发展同等学历申请硕士学位教育与留学生教育。
同时，学校将固化在疫情期间线上教学、线上考试等方面的有益探索与实践经验基础上，结合继续教育事业发展、学生需求与行业发展等，加强师资的理念与观念转变，积极开展教学改革与建设，进一步提供线上教学支持服务体系和完善教学质量监控体系建设，遵循医学教育和医学人才成长的基本规律，提升质量、调整结构，持续推进以岗位胜任力为导向的人才培养培训改革工作。
以服务需求为方向 以改革创新为动力
中教全媒体：疫情期间，学院采取了哪些措施来保障教学活动的正常进行？
王世泽：疫情对以面授为主的我校学历教育和非学历教育工作带来很大的冲击与挑战。学院在2月10日就积极研究部署学院疫情防控阶段的教学策略与应对措施：
一、保持学生各类信息畅通。将办公电话转接移动手机，开展居家咨询服务；同时畅通学院微信公众号和官网信息，方便学生及时了解信息。考虑到学生中临床一线护理人员居多，由班主任通过微信、QQ等联系学生，及时解答学生学习的疑虑与问题，帮助学生安心抗“疫”。
二、停课不停学，实施线上教学。2月初丰富并完善10个专业的专题课程学习网，同时推送人卫版电子教材与电子教学大纲，并推出了20多门课程线上教学。此外，开展了临床医学等7个专升本专业学位考的在线练习以及针对毕业班40余门课程开展线上考试。对于没有合适教学资源的课程，组织教师在“钉钉”上开展直播教学，5月10日起针对2019级的学生开展线上教学和在线考试；6月初针对新生开展了入学教育和线上教学活动。
此外，学院学生中有一千多医务人员在抗疫一线。一方面做好1297名在培学员的每日疫情报告、排查和防控工作；另一方面积极组织在培学员参加国家卫健委和省卫健委实施的冠状肺炎防治网络直播学习。此外，积极鼓励与倡导在附属医院培训基地与专业基地利用钉钉等软件开展线上教学，不断提高教学质量。
中教全媒体：疫情期间遇到的问题给了您哪些思考？
王世泽：虽然学院继续教育线上教学起步较晚，但一开始就实施线上线下混合式的教学改革，积累了一定经验和课程资源，所以在疫情突如其来时，我们处“惊”不乱，有序推进。但毕竟当下是大规模地推进线上教学和考试，面临资源上协调、管理上研究和工作上推进，压力是不容回避的。但通过疫情也倒逼我们要进一步丰富线上课程学习资源，加强新的学习方式下的教学改革，加强移动智慧学习平台的建设等，不断加强学校的治理体系与治理能力的现代化建设。此外，我们的继续教育以函授、夜大为主，线下教学的底线要守住，在进行线上资源建设的同时要保持50%的面授教学。
中教全媒体：医学类专业学习时需要大量实操，但继续教育尤其是学历继续教育学生在时间和空间上很难做到集中训练，学院是如何解决的？
王世泽：的确，这是我们学历教育面临的一个难题和短板。学校除药学专业为毕业论文外，其它各专业教学计划安排有16周毕业实习，对于在职的学历继续教育学生要求脱产实习尚有一定困难。我们一是让部分学生根据实习大纲要求，在原工作单位学习和进修，有针对性地提升实践实操技能；二是部分学生有很强的学习内在需求，根据所学专业自主联系实习单位，进行临床轮转；三是部分学生已达到中级及以上职称，且符合免实习条件的，给予免实习；四是借助学校虚拟仿真训练系统平台，开展学生临床思维和决策能力等方面的强化训练。
与此同时，进行严格管理，在规定时间内要求学生联系好实习单位，报学院备案。实习结束，提交毕业实习手册，检查实习科室鉴定意见和毕业实习作业完成情况等，让学生还是要重视与正式实习实践工作。
中教全媒体：温州医科大学继续教育学院有哪些发展规划？
王世泽：我是2017年6月份从教务处到继续教育学院，觉得继续教育有很多值得拓展和探索的内容。在下五年学院将努力实施继续教育领域的综合改革，推进服务任务由以高等学历继续教育为主向以培训为主转移；服务范围由服务师生为主向服务师生、地方经济社会发展并重转移；战略重心由履行管理职能和完成经济目标并重向强化部门组织管理、协调服务和发展需求转移的的三个转变。初步规划与设想为：
一是坚持以服务需求为方向、改革创新为动力，以课程教材资源建设抓手，以数据驱动、开放共享为平台、以产教与产才融合为突破、以制度与资源建设为保障，服务国家与区域发展战略、履行社会责任与行业发展需求。
二是实现继续教育在区块链与数字时代的终身教育形式的转型，积极整合校内外优质教学资源，建设便捷高效的开放教育平台，建设推进可积累、转换、认证的继续教育学分，实现继续教育服务于社会大众、行业单位、校友师生的终身学习工作。
三是围绕产教融合、校企合作与医教协同的新平台、新模式，充分发挥继续教育学院协同专业院系，围绕培养与培训目标，设计适宜不同类型学习者的课程和项目，搭建继续教育课程和项目教学资源平台和标准要求，创建行业认可度高、学习者需求迫切的品牌项目。
面向未来，要进一步提升温医大继续教育品牌和影响力，扩大学校的优质教学资源的溢出效应，不断开发定位精准、特色鲜明的教育培训项目，为浙江乃至全国的医药卫生事业发展做出更多贡献。
作为医学类院校，温州医科大学继续教育学院面向健康产业开展了多种形式的学历和非学历教育形式，加强医教协同、校企合作，创新继续教育发展模式，并加大了网络课程建设力度，在疫情期间也实现了学生学习的“一个都不能少”。“滴水穿石非一日之功”，温州医科大学继续教育学院也是在31年的积累中逐渐打造了属于“高端化、品牌化”的继续教育模式。
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