研修班合影
研修班现场
中教全媒体 7月17-18日 张晓蒙 大连报道
7月17-18日，高校一流课程培育&教学创新研修班在大连举办。本次研修班以“一流课程培育、混合式教学与教学创新”为主题。汇集了来自全国各地的高校分管副校长，教务处、教学发展中心、现代教育技术中心等部门领导，教学管理负责人，二级学院教学副院长、系主任、专业负责人，教学团队负责人、骨干教师、主讲教师等120余人相聚大连。同时，研修班邀请了国内三大主要教学创新比赛（高校教师教学创新大赛、全国高校混合式教学设计创新大赛、西浦全国大学教学创新大赛）的获奖教师，通过分享、交流、互动、工作坊的形式进行研修。本次研修班由中教全媒体主办。
7月17日上午，研修班正式开始。
中教全媒体主编夏巍峰做开场致辞并主持了上午的主题报告环节。他表示，中教全媒体是新型教育科技全媒体平台，以“传播、连接、赋能、引领”为使命，发挥媒体优势，构建以“内容传播”和“活动连接”为核心的全方位服务模式的全媒体平台，所开展的媒体报道和组织线下线上学术活动，在推动学校与学校之间的协同创新、学校与企业之间的产教融合、学校与学术之间的学术提升发挥着重要作用。中教全媒体已连续成功主办了七届MOOC发展大会以及举办多期一流课程建设研修班等，希望通过活动连接的方式，为各方搭建交流、研讨的平台以促进高等教育行业蓬勃发展。
中教全媒体主编夏巍峰
主题报告
北京林业大学教务处处长，中国教育技术协会全国高等农业院校分会副理事长，首批国家级一流课程负责人黄国华以“立足专业 心系成长 面向未来 坚持教学创新 建好一流课程”为主题作了主题报告。他从在党和国家对高等教育的期盼中建设一流课程、在教育部对高校教学的设计推进中建设一流课程、在一流专业的具体教育背景中建设一流课程、在一流课程的再认识和深度认识、在教育教学的改革实践中建设一流课程以及用面向未来的思路推进一流课程建设六个方面进行了阐述。他表示，教育部认定的金课要体现“两性一度”。教学实践中的金课要课程定位清晰、课程目标明确、课程效果/印象显著、教学大纲严谨科学、教学组织精心设计、教学资源丰富优秀、教学研究常抓常新、教学基本功扎实、教学方式卓有成效以及最主要的因素——好教师。在改革实践中建设一流课程要有一流本科教育、一流教务运行、一流专业建设、一流课程支撑、一流教师教学和一流学生培养。对于未来的一流课程建设他提出了六点思考：一是准确识变、科学应变、主动求变；二是迈向人工智能时代，构建主动式教育教学信息化体系；三是迈向智慧教育教学，打造高校教学新形态；四是迈向学习者中心，转变更新教育教学理念；五是迈向“教”“学”融合，注重培养终身学习习惯与能力；六是迈向教师发展，用高超的教师教学能力保障在线教学高质量。
北京林业大学教务处处长，中国教育技术协会全国高等农业院校分会副理事长，首批国家级一流课程负责人黄国华
哈尔滨工业大学二级教授/博士生导师、计算学部教学委员会主任、学校MOOC推进工作办公室主任、黑龙江省教学名师，黑龙江省普通高等学校在线教学指导委员会副主任兼秘书长，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会委员战德臣围绕“混合式教学改革的理念与实践”的主题作了主题报告。他提到，国家一流课程申报书中常见问题：一是课程特色没有挖掘、没有凝练、没有概括、课程根本无特色；二是申报书写得热热闹闹，却看不见“课程讲了什么内容，讲到什么程度，怎样讲授的？”三是申报书只有概念性过程性表述，而无场景、无数据、无证据；四是教学大纲、教学设计、教学实施、教案区分不清楚。通过列举计算机教学设计实际案例从内容创新、课程内涵的挖掘、混合式教学设计的范畴与要点、教学内容设计、教学方法设计、教学活动设计、考核评价设计、教学学时分配设计以及问题探究式教学设计等方面讲解了国家一流课程申报书中问题的改进方法，为大家提供了诸多改进经验。他表示，教师应将教学、课程建设和一流课程申报统一起来、一致起来，真正以提高教育教学质量为目标，随时建设，随时积累，则随时都有机会成为国家级课程。
17日下午，研修班继续进行，中国高校计算机教育MOOC联盟上海培训中心主任，混合式教学创新者联盟创始人，美国密西根大学及普渡大学访问学者苏永康担任主持人。
中国高校计算机教育MOOC联盟上海培训中心主任，混合式教学创新者联盟创始人，美国密西根大学及普渡大学访问学者苏永康以“在线教学新常态下的混合式教学创新之路”为题作了报告。他从在线教学新常态、混合式教学创新路径以及混合式教学典型案例解析三个方面进行了阐述。他表示，混合式教学是自由的线上学习+定点、有指导的线下学习+整体性学习体验，并强调未来混合式教学将会成为新常态。对于混合式教学的教学设计长期目标苏永康提出了六点内容：一是聚焦核心素养；二是交叉学科设计；三是精准数据画像；四是真实场景问题；五是个性化多元化；六是课程没有终点。通过列举国外虚拟教室的教学案例提出混合式课程的终极目标要打破教学边界，做到终身学习。同时，要求教师固守知识点也要跳出知识点，拥抱技术也要跳出技术，成为学生学习的激活者。教师的教学理念要与时代共同发展。对于未来混合式教学的发展他给出了三点建议：1.范式转移理念先行2.重研究型教学设计3.协力打造混合生态。
中国高校计算机教育MOOC联盟上海培训中心主任，混合式教学创新者联盟创始人，美国密西根大学及普渡大学访问学者苏永康
北京大学教师教学发展中心综合办主任、培训师，北大数字化学习研究中心主任助理冯菲围绕“融入课程思政的教学创新策略与方法”的主题从课程思政和教学创新策略两方面进行了阐述。她表示，课程思政是回溯、反思的过程，需要对现有课程内容案例以及教学方法进行反思。在教学创新方面，冯菲提出五点高校教学中的变化，其中包括人才核心素养、智慧教学环境、优质教学资源、知识技能更新换代和学生背景多元。她认为，融合点也能成为创新点，并从“分析课程目标，创新整合课程内容”、“基于学习科学，创新设计学习过程”、“结合教学技术，创新学习活动策略”三个方面进行了说明。列举了诸多北京大学教授课程思政教学设计案例说明课程目标对于教与学有指导作用，在教学设计中教师要从知识点中寻找案例并反思思政元素。对于课程思政教学设计的发展与深化，冯菲提出四点内容：一是落实三位一体课程目标；二是结合学科历史与现状找思政点；三是创新与改变教学模式；四是深刻影响学生的发展。
北京大学教师教学发展中心综合办主任、培训师，北大数字化学习研究中心主任助理冯菲
18日上午，北京大学教师教学发展中心综合办主任、培训师，北大数字化学习研究中心主任助理冯菲担任主持人。
华东师范大学教育信息技术学系，数字媒体方向主要学科负责人，第二届全国高校混合式教学设计创新大赛特等奖获得者鲁力立以“针对‘00后’的实践型课程的混合式教学模式探究——以《教育影视创作与实践》课程为例”为题作了分享。她从背景问题、课程设计、总结反思三个方面进行了内容讲解。鲁力立提出混合式教学实践中的四个问题：1.如何解决实验学时不足但学生又需要大量实践的基础教学矛盾2.线上线下混合式教学常态化背景下的实验教学如何改革3.爆炸式的平台、软件、工具如何选择才能最佳匹配不同的教学任务以及互动型实验任务4.如何适应移动互联网原住民的全新思维与行为习惯。通过列举华东师范大学《教育影视创作与实践》课程的教学思路向教师们分享了实践型课程解决这四个问题的教学经验。针对基础教学矛盾以及实验教学改革，她提出利用4C/ID模型，通过课堂“收—放—收”循环迭代螺旋式推进实验教学；课后发放创造性综合实验任务检验教学效果的教学方式解决这两方面问题。她提到，“00后”拥有移动互联网原住民的全新思维与行为习惯，教师在线上教学应从学生出发，主动尝试、适应智能移动端的在线教学软件，深层抓取学生注意力，重塑讲课能力。
华东师范大学教育信息技术学系，数字媒体方向主要学科负责人，第二届全国高校混合式教学设计创新大赛特等奖获得者鲁力立
南开大学有效教学团队NKET骨干培训师，英国高等教育协会HEA研究员，美国AHLA教育专业认证培训师，第六届西浦全国大学教学创新大赛一等奖获得者王利凤围绕“以O-AMAS有效教学模型，组织混合式教学的线下课堂”的主题进行了分享。她认为，教学创新是信息时代和学生发展的必然要求。针对线下课堂组织：O-AMAS教学模型，王利凤提出四方面内容：激活、多元学习、测评以及总结，并通过展示南开大学学生在课堂中全员问答、小组合作、小组展示、互相录制视频等学习形式展现O-AMAS的教学模型的实际应用。她表示，以学生为中心的教学改革是有机整体，利用翻转课堂实现线上低阶知识的传递，利用O-AMAS实现线下高阶课程目标。对于教学创新王利凤提出六点感悟：一是以学习者为中心，让学习者忙起来；二是把学习权还给学习者，把时间还给学习者，把主动权还给学习者；三是教学创新会使学习者创造力爆发；四是通过新的教学模式学生的脸上有笑，眼里有光；五是拥有质疑和辩论能力，种下一粒科学研究的神奇种子；六是教学充满激情。
南开大学有效教学团队NKET骨干培训师，英国高等教育协会HEA研究员，美国AHLA教育专业认证培训师，第六届西浦全国大学教学创新大赛一等奖获得者王利凤
安徽大学商学院副教授、硕士生导师，MBA案例中心主任，安徽省线上教学名师，教育部“智慧教学之星”，首届全国高校教师教学创新大赛安徽赛区副高组一等奖获得者白琳以“新文科背景下‘时空融合+知行耦合+多元翻转’的课程教学模式——以《管理沟通》为例”为主题作了分享。她表示，《管理沟通》是安徽大学国家一流本科专业“工商管理”的专业核心课程，目前已进行了6轮完整的线上线下混合式教学。针对学情分析和传统教学痛点，该课程教学改革重点要解决的问题是基于课程较强的情境权变性以及如何提升学生在真实管理情境下的沟通实践能力。白琳介绍到，《管理沟通》教学团队基于情境认知理论和活动教学理论，构建了新文科背景下“知行耦合+多元翻转+时空融合”的教学新范式，创新性地采取基于“原创百优案例”的体验式教学和多元翻转课堂有效化解了传统教学痛点；同时融媒体矩阵为实施有效的混合教学奠定了基础。通过对学生全景全流程学习轨迹数据分析，采取精细化闭环评价，实现了教学评价的辅助、激励、反馈和诊断的功能。
安徽大学商学院副教授、硕士生导师，MBA案例中心主任，安徽省线上教学名师，教育部“智慧教学之星”，首届全国高校教师教学创新大赛安徽赛区副高组一等奖获得者白琳
工作坊
18日下午，在历经一天半的精彩主题报告之后，北京大学数字化学习研究中心成员，国家开放大学教师，教育部教育管理信息中心TITT项目讲师，中国电子学会现代教育技术分会专委会成员王宇带来混合式教学全流程设计FTD成长工作坊。工作坊在探讨混合式教学内涵的基础上，让老师们体验混合式课程设计全流程，并结合自己课程开展关键要素的设计，完成从课程目标、课程评价、教学策略、课程内容的完整设计方案，规范、准确、系统地表达课程设计思路和过程。
北京大学数字化学习研究中心成员，国家开放大学教师，教育部教育管理信息中心TITT项目讲师，中国电子学会现代教育技术分会专委会成员王宇
工作坊现场图
研修班现场
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