全媒体视角
发展与传播国际中文教育是一项艰难而伟大的事业。陆陈汉语董事长陆陈带领着团队,已在儿童中文国际教育之路上砥砺前行30年，至今不断探索与追求。中教全媒体再一次专访了陆陈汉语董事长陆陈。
陆陈汉语董事长 陆陈
文 / 中教全媒体 张晓攀
中教全媒体：您认为国际中文教育目前面临哪些机遇和挑战？
陆陈：全球儿童中文国际教学标准与体系要凸显其深度、速度和厚度
1.从机遇方面来说，过去三十年，从没有像今天这样我们的国家和世界一起面临这么多的地缘政治和经济发展的冲击。全球化的发展受到阻碍，越来越多的国家因为全球的不安定开始保护自己，也开始警惕其它国家的插手和影响，导致许多国家变得相当谨慎，与中国的经济来往逐步减少，起码在这几年看不清未来。汉语国际教育的发展并没有停止，机遇就是抓住问题。
国际民间的华文教育是中华民族留根的工程，更是中华语言文字文化在新一代华人心底里扎新根扎深根的重要时代。做好中文国际教育的总结对于全球的儿童中文国际教育的教材教程开发，更加具有世界性的贡献意义。另一方面，国际中文教育中大量的优秀研究对母语中文教育的内容与模式的改革都有很好的参考作用。
2.从挑战方面来说，未来数十年，都将遇到汉语国际教育成果的深度考验。越是这样，中国的年轻人越是需要理解国家和世界的关系。在全球化话题已经转变方向的今天，我们确实需要再次理解，什么样的中文国际教育能够为国家分忧，为国家安全、为世界和平做出我们教育工作者的贡献？
汉语言文字本体的内容，是教育的根本。在新时期多国国民教育加入汉语的形势下，需要重新定位教育目标、教育标准、教育学习力、教学成果测评能力，国际中文教师的教学能力，直接影响学生的系统学习成果。
互联网教育最大的挑战，并不是一个线下课程教室的迁移。短期两三年疫情之下，线下转线上教学似乎解决疫情期间上课的问题，也解决了物理距离的困难，但是学习效果普遍下降就不能忽略不计。长期来看，互联网教育的素质成果依然面临着很大挑战。尝试理解，为什么互联网创造了海一样的机会，但是并不是有海一样的学生能够得到同样的教育成果。真正要解决问题的，是我们要继续带领老师进行底层思维逻辑的改变，改变老师们的教育教学认知和目标设置，做成真正意义的互联网跨界跨境的教育内容。
中教全媒体：当前，国家更加重视国际中文教育事业的传播与发展。在全球这样多不确定的因素影响下，陆陈汉语现在在做什么？
陆陈：重新思考国际中文教育的概念、标准、教学能力与发展影响
把“中文国际教育管理理论体系的建设”提升到教育战略管理学理论研究的高度。20年前开始建立整体汉语素质教育体系，今日中国和世界之间已经有了很多不同的变化。其联系方式也开始发生变化。如何让新的一代教育者不断地超越过去，动态地调整中文国际教育的内容、方式、途径和标准，是未来国际中文教育的重要课题。做好未来中文国际教育，有利于中国人民和世界人民共同深入理解中国文化，甚至有利于国家与世界共同发展的前景。
陆陈汉语20年前开始做到今天的“整体汉语素质教育体系”，是“四教”的内容。除了国际汉语教育普遍说法“教师、教材和教学法”以外，“国际中文教育管理”其实是统领“三教”的主线。国际中文教育管理并不仅是课程教学管理的概念，体现出教育战略、教育实施、教育服务、教育人才培养以及教育生态发展的动态发展能力，贯穿在整个教育发展的历史全过程。需要国家的战略远景，也需要了解世界人民对国际汉语教育发展的愿景，更需要在社会上为毕业生们继续做出引导，培养能够持续久远的多种国际教育人才的基地。
20年后全新审视建构教育体系新内容。在香港这一中西方文化交融之地，地域文化、社会文化的冲击和融合，都带给我们很多关于汉语发展全球化进程的反思。汉语的平台上，跳出过去数十年国际中文教育交际能力为主的发展格局，按照国家的发展方向，参与整体设计国际中文教育全年龄段的教育体系，为新时代的全球中文教育做教育管理发展能力研究。
满足国际中文儿童教育的系统需求，专注对华文教育教学能力的研究，专注对汉语作为二语书面语教育的设计研究，在长期的教育实践中获得可行性的可复制性的成果。
中教全媒体：陆陈汉语致力于发展全球儿童中文国际教学标准与体系，请谈谈您对中文国际教育标准的看法？
陆陈：汉语国际教育的最终标准就是要与和母语的水平能力标准相接轨，才能真正成为符合国际语言教育的标准。
建立儿童中文国际教学标准与体系首先要理解儿童汉语作为二语的教学体系、教学标准、教学策略和教学方式必须符合儿童二语学习的生理心理基础、学习策略以及儿童成长的科学规律。目前，全球儿童中文国际教学标准基本遵循的是阅读能力分级的标准。20多年来，陆陈汉语致力持续把行之有效的教学教研和教学实践的经验进行整理、修改、反思和提升，让我们多年总结出来的教学实践经验成体系化和系统化。
陆陈汉语致力于发展全球儿童中文国际教育企业可以实施的教学标准与体系，从具体标准方面来说，重新完整地设置课程体系、课程大纲、教学计划、教学方案、课程检验系统、课程测评系统。从而设计出学习体系，能够体现完成课程设计的高度、深度、广度、速度和厚度。儿童中文国际教育从写字、写词、组词、造句到阅读理解再到写作的文化修养、文学底蕴等都是纳入到全球儿童中文国际教学标准中的。从小接受儿童中文国际教育的孩子对中文的学习程度应该是与中国母语——汉语的基础教育最为接近，这样不出5年，所有的适龄儿童，都可以学到同龄人的汉语水平，这就是我们儿童中文国际教育的最低目标。儿童中文国际教育中不能单用一本书去教学，在非母语环境下，给孩子们一本母语教材，效果反而是适得其反的，教师、教材、教学方法以及管理层面的优化和提升则是有系统提升的必要。
中教全媒体：陆陈汉语如何完成儿童中文国际教育企业四大板块标准的建立？或者说多久才能达到这样的标准？
陆陈：用四个体系全面建立教育全系统：我们做了20年，仍然在不断增加新内容。
1.教育教学研究体系：在中文国际教育领域，教育和教学是缺一不可的两层管理。教育的本质是战略方向和发展目标，教学是在一定的发展目标下确定的传授的教育能力与学习能力的内容。最近二十年，汉语国际教育的内容逐渐从交际型学习的任务，转变到文化理解的深度需求、高级管理的文化思维比较、古往今来的汉语历史的了解，这些学习需求是在社会发展的过程中不断改变。
随着世界的大变局，从汉语本体的知识结构和教育哲学思想方面重新系统地设计，亟需迭代更新。儿童中文国际教育的科学性发展尤其重要。事实上，儿童中文教育已经纳入到很多国家的国民教育之中了，但汉语作为第二语言的教育理论、教学内容设计和教学标准以及教师的教学力，还都需要进行加速持续、深入透彻的大量实践研究。
2.教育行政管理体系：教育管理是所有教育管理者和教育决策者应该理解和具备的能力，这类人才保障教育发展始终走在教育为核心的路上，因此超越教学管理的内容。儿童中文国际教育的教育研究和管理能力的培养，可以说是未来世界中文教育发展的瓶颈，教育管理需要久久为功。
教育管理体系包括教育政策的管理和教学行政管理。教育管理站在社会的角度去整体看待教育的发展。教育管理的本质其实是战略管理、组织管理、营销管理、发展管理的综合能力。在教育发展上，教育机构、教育企业面对的都是社会最需要解决的困难。
3.教育人才培养体系：必须看到世界的需要，看到教育人才的全方位能力的需求，时代不允许我们拿昨天经验让今天的孩子做未来的事情。谁去做教育发展的战略决策？什么专业的人才才真正懂得教育发展的规律和时代的需求？
这套体系包括培养人才对教育的深度理解、系统的逻辑思维，对流程管理的逐层设计与实施的认知能力，将管理理念根植于企业发展文化之中。不断反思教育的最终目标和背后的实质问题根源，做好战略清晰、目标明确的开放性教育系统。所有的教育创始人决策人要说得出如何培养，如何善待这些怀有为国家做教育伟大理想的年轻人，严格的教育教养风气和光明的前景，方能凝聚更多的优秀人才。
4.教育生态发展体系：从时间和历史的维度整体去看教育发展长河，对外汉语发展有超过60年的历史。2020-2022这个全球多种文化观念知识观念和价值观念的展示中，如何让国际中文教育引领全球儿童汉语学习的发展，引领孩子们不断提升学习能力并不断深化学习目标，如何实现国际儿童青少年中文能力的标准，什么样的生态环境、社会环境、家园家庭、教育场景能做到儿童中文国际教育可评估性和可持续发展？都是行业内不断在探索的问题。
我们要建立全球和内地同样适用的社会教育生态环境。教育生态要综合很多能力，要通过去粗取精，让国际中文教育更加适合国际和社会发展需求。以全方位的教育思考、管理思考和多学科综合能力的实践，打造每个板块相互影响相互助力的环境，把更多的不同专业的学科伙伴链接成教育环境。
陆陈说：我们创造更好的教育生态环境，就是要把今天的世界中文教育这无数片森林，做到“野火烧不尽，春风吹又生。生生不息地做下去。”做好教育企业的长期主义的发展，就是儿童中文国际发展的生命动力。不论世界怎么变，让自己的民族语言文字文化教育源远流长，是不变的不断求索，砥砺前行。
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