西北大学继续教育学院院长 叶培哲
新时代，新发展。三十年的办学经验使西北大学继续教育学院在继续教育新时代伊始便寻出了“守正创新”的发展之路。以“严”制“学”，以“新”制“非”，从“规范”发力，促进继续教育高水平发展。
依托高校优势 构建新型继续教育平台
中教全媒体：西北大学继续教育学院成立于1992年，30年的办学历史学院形成了哪些办学特色？
叶培哲：西北大学继续教育学院经历了一段漫长曲折但振奋人心的发展历程，从20世纪30年代的讲习班到50年代的夜大学，80年代初至90年代末，大规模多层次地发展各类成人教育。到1992年正式成立成人教育学院，到2008年更命名为继续教育学院。在30年的发展中，通过多元办学与转型升级，实现了继续教育持续可协调发展。按照学历继续教育“规模适度、管理规范、融合发展”和非学历培训“多渠道、多层次、高水平”的总体办学思路，根据不同领域、行业特点开设贴近社会经济发展和实际工作需要的专业和课程，提高人才培养的针对性，突出实践教学和实用能力培养，基本构建了“学习、交流、共享、共赢”的新型继续教育平台。
中教全媒体：西北大学作为“双一流”高校，继续教育学院在发展中有哪些优势？主要体现在哪些方面？
叶培哲：西北大学作为“双一流”高校，继续教育学院享有较好的社会声誉和较高的发展平台。主要体现在以下三个方面：一是学校具有深厚的办学底蕴和文化内涵。继续教育在服务社会的过程中，“西北大学”就是一张闪亮的名片，很多行业企业的领航者主动和我们学院寻求合作的机会，希望我们为他们的人力资源提升贡献力量。二是作为综合院校，学科门类齐全、师资力量雄厚。我们西北大学设有88个本科专业，其中37个专业入选国家级一流本科专业建设点。地质学、考古学2个专业入选“世界一流学科”。依托本科专业，我校高等学历继续教育设有46个专业，涵盖文史类、经济管理类、理工类、法学类、中医药类、艺术类。学科门类齐全，专业设置广泛是我院办好学历教育的基础。三是强大的校友力量。西北大学作为百年名校，已走过了120年的办学历程，校友遍及全世界，其中有大量的校友立足西部、扎根陕西，一批又一批的校友在自己的岗位上成长绽放，他们已成为各行各业的领军者，在涉及本行业人才培养方面，他们愿意将母校的优良传统传播开来，非学历培训蓬勃发展与校友的支持是分不开的。
发挥信息化优势 以资源创新促人才培养
中教全媒体：继续教育学院是如何借助优势服务专业人才的培养的？
叶培哲：一是充分发挥三位一体的办学结构优势，与本科教育和研究生教育形成合力，充分共享本科和研究生教育资源和师资力量，特别是在网络课程融入日常教学体系后，我院聘请我校的知名教授在给全日制学生建设网络课程时一并将继续教育纳入课程规划，针对继续教育的特征单独制定课程方案，一并参与建设，既提高了效率，也避免了重复建设。二是与学校大发展同频共振，我校与当地多个领域的知名企业签署了战略合作框架，我院顺势而为，在合作框架下以终身学习理念和社区学习场所构建为契机，设立学历教育函授站、达成行业培训意向，整合高校的教育资源、发挥企业行业的平台优势服务专业人才培养。
中教全媒体：继续教育学院是如何保证教学高质量发展跟上西北大学发展的呢？
叶培哲：继续教育现在普遍面临着在规模化的背景下如何精准施教保证教学高质量发展的问题。我们学院的核心战略是充分发挥信息化优势，我院于2012年起开始探索传统成人教育的信息化转型，先后自建了课程录播系统、研发了远程学习支持服务平台，开始逐步探索利用信息化手段解决成人学习者的工学矛盾。2015年我院学历继续教育在线学习正式开启，近年来不断迭代升级，目前已实现入学注册、身份认证，学籍管理、学费缴费、发票打印于一体的信息化服务，同步了移动APP端、无缝嵌入微信等大众传媒平台，学生可多通道实现在线学习、答疑互动、作业测试、在线考试等，我们还设有专门的管理岗位基于平台大数据分析为学生精准推送学情分析和学习提醒，确保学生完成学习任务，进而保证教学质量。
以“严”制“学” 以“新”制“非”
中教全媒体：学历教育和非学历教育在发展方向上是怎样的？
叶培哲：学历教育和非学历教育本身存在很多客观的差异。首先是学习者的需求不同，学历教育的学生希望获得专业知识的系统学习并取得相应的文凭；而非学历学生希望所学内容能立竿见影地解决工作中的实际问题，同时能通过培训开阔行业视野。二是培养周期不同，学历教育需要两年半甚至更长的时间，除了传授专业知识还要做好思想政治教育和学生管理工作；非学历教育的培训周期不一，普遍较短，要在有限的时间里短平快地传播聚焦性内容。三是学生群体不同，学历教育的学生层次相对统一，而非学历教育的学员来自各行各业，文化背景、岗位性质、地域文化等等差异性非常大。基于上述差异，我认为在发展方向上学历教育要“严”，非学历教育要“新”。随着高等学历继续教育的政策调整，学历教育生源规模的迅速提升与管理过程粗放之间的矛盾是未来很长一段时间的主要矛盾，解决这一矛盾的关键是提高培养目标、加强过程管控、提升办学质量，在提升学历教育文凭含金量这场硬战中主动作为。随着经济社会的发展和互联网对学习资源权威性的挑战，非学历培训对培训内容的要求会越来越高，未来一定是要立足行业前沿，用最新的理念、最新的方式传播最新的知识才有可能获得非学历教育的可持续发展。
以需求为导向 助力地方经济大发展
中教全媒体：您认为办好非学历培训的核心是什么？
叶培哲：我认为办好非学历培训最重要的是优质的课程体系。培训是教育的一种，教育的核心是教学内容。培训的学员有别于全日制的学生，他们是带着经验和问题来学习的，从书本到书本的线性知识传授是满足不了培训学员的需求。当今社会信息飞速发展，在很多领域企业行业的发展速度是远超过学校的研究速度，这对我们的教学内容提出了很高的要求。因此，我们在培训专题设置、师资力量构建、教学内容安排上都是要下大功夫的。
中教全媒体：在非学历培训方面，目前学院都做了哪些工作？
叶培哲：在非学历培训方面我们自觉服务社会、主动融入“终身教育”体系。学院着力举办与社会需求和学校发展目标相适应的有特色、高质量的非学历培训项目，目前呈现出办学主体多元化格局的鲜明特点。全校现有国家级培训基地8个、省级培训基地26个、多个校企合作培训基地和校内培训基地，逐步形成了以继续教育学院为主导，各培训基地和专业院系为主体的非学历培训运行模式，探索出了一条具有我校鲜明办学特色的发展道路，基本建成了与双一流建设相匹配的高水平非学历培训体系。
中教全媒体：作为地方院校，继续教育学院是如何助力地方发展的？
叶培哲：作为地方院校，首先学院的发展得到了西安市、陕西省的大力支持，学院通过培训基地签约等方式与地方行业企业形成深度的产学研合作办学模式。学院在上世纪90年代，与延长石油、大庆油田等地方大型企事业单位合作，举办学历教育和非学历培训。学员从实践中把问题带到校园与专家学者探讨，也把一线最先进的技术和方法介绍给校园里的师生，形成了理论与实践相互交融的理想状态。近些年来，以乡村振兴计划为依托，由我院牵头，学校在对口扶贫地区设立了西北大学平利社区学院，以知识脱贫的理念在当地举办专业技能培训、安全教育辅导等助力当地茶叶等农产品的产业化发展，也为当地外出务工人员带去了专业性技能培训。
“守正创新” 打造西大继续教育品牌
中教全媒体：如今，创新已经成为了发展的必要举措，您是如何理解继续教育的创新发展的？
叶培哲：我理解的继续教育创新发展是“守正创新”。教育是一个长期积累的过程，要尊重和传承人类社会所积累的优秀道德理念和规范，要继承和发扬西北大学办学的优良传统，教育学生形成良好的道德认知和道德自觉，要以传播核心知识体系为办学导向，在市场化高度参与继续教育办学的大背景，要坚定办学初心，在核心内容保持“守正”的前提下再谈创新，敢于挑战权威，善于探索新知；关注社会发展，了解市场对人才的需求方向；从以“教”为重心转向以“学”为中心，尊重学生个性发展，满足继续教育学生的实际需求。
中教全媒体：未来西北大学继续教育学院有哪些规划？
叶培哲：未来将以办好与“双一流”高校相匹配的继续教育目标，坚持把提升办学质量作为推动继续教育发展的内驱动力。切实履行好学院学历继续教育办学和监督的主体责任，逐步提升办学层次，严格对标新政策要求，逐步形成以主办高校为办学主体的权责明确、管理规范、运行高效的办学机制;规范培训办学秩序，以学校雄厚的师资力量为依托，做好服务保障工作，加强自办项目的建设力度，打造具有西大品牌的精品培训项目。
在采访的最后，叶院长提到，今年已是西北大学继续教育学院成立三十周年。在此祝贺西北大学继续教育学院成立30周年。
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