齐鲁工业大学（山东省科学院）继续教育学院院长 张建华
新政出台使各类院校对于继续教育相关领域作出了重要调整和新的规划布局。目前都已步入调整和实施阶段，也焕发了新的思考以及疑问。本期中教全媒体请到了齐鲁工业大学（山东省科学院）继续教育学院院长张建华，一起探讨他对于继续教育的思考以及想法。
走定制化培训路径 形成全模式教育体系
对于齐鲁工业大学（山东省科学院）继续教育学院的发展情况，张院长介绍到，继续教育学院从1987年开始办学，办学之初便紧紧围绕企业的需求进行的，之所以围绕企业是由于最初继续教育学院隶属于轻工业系统，与企业的合作较为密切，主要是为企业员工做素质提升以及学历提升。经过三十余年的办学，目前已形成集成人高等教育、自学考试两种形式的学历教育以及各种非学历教育办学形式于一体的继续教育体系。
目前线下课程包括“送教上门”，也就是直接在企业中开展学历教育或培训课程。其中涵盖的课程包括现有的按照当前的教学大纲所设置的课程，但由于继续教育所包含的专业课程在一定程度上与社会需求有着一定差距，因此学院还会根据企业的需求增加一定比例的定制化课程来进行课程的补充，这种补充就类似于全日制教学中所说的“微专业”。
当前，信息技术的兴起使所有行业都在向依托信息技术的作业方式转型，因此所有领域都离不开信息技术的支撑，对于工业领域亦是如此。张院长坦言，从与企业对接课程需求时，企业就会对此类型的课程提出一定的需求，但这并不是基础的信息技术技能，而是与实际生产相结合的应用技能。对于不同类型的工种，即使都是化工专业但对于信息技术的要求也不尽相同，并且互不通用，因此学院也要根据学员专业的不同进行不同的课程定制，开展培训和学习工作。
依托现有资源 服务学历、非学历继续教育
齐鲁工业大学成立的课程思政研究院，山东省教育厅依托该研究院成立了山东省高等学校课程思政研究中心，对全省高校课程思政理论、体制机制、模式、内容、方法、创新等进行深入调查研究，引导高校课程思政实践，组织开展全省课程思政专题研究和学术交流活动，提升教师的教学研究能力，为全省高校提供信息咨询、合作与成果交流、专家服务等。我们继续教育学院依托这样的成果，将思政元素融入到了课程和培训中，在提升学员们技术能力的同时，也同步加强了其思政意识。
另外，通过市场调研发现，市场对于《政府采购法》专业方向的学习需求是非常大的。但对于《政府采购》这方面的专业全国所设置的专业并不多，因此在这个方向上，继续教育学院的学历教育中也增加了此方向的课程。
继续教育学院还想要与企业合作，谋求新发展。张院长提到，学院想要以校企合作共建专业的方向进行探索，从而扩大到服务整个行业。当前，继续教育学院是依托学校现有全日制师资力量开展继续教育工作。但当前的全日制本科教育与实际生产工作存在一定的脱节现象，但继续教育所开展的除了理论知识课程外还需要学习实际生产需求中所需要的技能，这正是全日制教师们的短板，因此想要破除这样的短板问题，还是需要企业的帮助，一起做专业、课程、师资的共建。这也是继续教育想走校企共建发展道路的原因之一。另一方面，继续教育实际上和高等教育并非相同的教育类型，但目前继续教育却形成了以高等教育为教育模型的教学模式。其教育目标、教学内容与学生自身的知识体系存在矛盾点，因此是需要改变的。
教育部要求同校同质，但我们的教育也要讲究因材施教。面对不同的学生，要有不同的教学目标和教学内容，对于全日制学生而言，学习内容要更加深层次。而继续教育学生来说，学生是非脱产的继续教育学习，为了使他们得到相应的知识的提升和技能的提高就要制定与他们实际工作贴合的教学内容，在他们的领域能够学习到更加前沿的知识内容，甚至说对于他们的工作都有很大帮助的知识内容，这是他们来学习的最大目的。为了实现这一目标，张院长认为，目前引进企业共同开发课程、共建专业是相对而言最为有效的办法之一。
对于学历教育，目前按照规定流程所启用的校外教学中心也已经在教育部做了相关备案工作，正在等待教育部的审核，审核完成批复后就可以进行正常教学工作。
对于继续教育领域的政策，张院长坦言，齐鲁工业大学（山东省科学院）继续教育学院在非学历教育方面考虑的不是如何整改，而是如何才能执行好。出台的政策基本是属于规范性政策文件，只有执行好，才更有利于校内、校外的教学得到一个规范、长远的发展。政策上明确提到，非学历教育如果是短期的可以合作，但如果是长期的必须由学校落实办学主体责任。作为学校，实际上想要去打通社会的非学历教育从能力方面来说是很有限的，一定程度上是需要社会力量的，但在筛选社会力量的过程中是需要严格执行相关规定去操作的，并且教学工作、收费工作也需要学院严格参与并且严格监管。
未来的呼吁
采访的最后，张院长提到三点呼吁：
一方面，政策出台后提出了各类要求，要及时的对实施后的继续教育工作应当做出相应的指导性质的文件。例如今后工作如何确保落实政策，面对出现的各类问题要如何解决，后续需要落实的方案有哪些等一系列问题都需要作出相应的解释，形成一整套规范性强、操作性强的体系。
另一方面，呼吁政策的出台能够将地方需求考虑在内。如学生自身的知识体系架构、课程内容的知识体系架构、学生的素质提升、学生的技能提升等多方面进行考量，制定出符合多人群的政策方案，让每一个层次的想要接受教育的学生都有学习的端口和知识的出口。
最后，呼吁考虑进行多层次学校政策的制定，学校之间存在一定的差异性，部属高校、省属高校、地方高校存在的差异性较大。所谓“一刀切”的政策是否合理？有待继续探讨。相同的政策，由于其业务内容不同、所面向的对象不同等原因，对于不同学校所产生的影响会有很大的不同，因此还需要针对不同层次的院校有更深层次的指导性配套文件。
未来，希望可以与更多的同仁共同探讨继续教育，能够一起推进我国的继续教育向更规范、更长远的方向发展。
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