河北化工医药职业技术学院质量检测与管理系主任 康爱彬
2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出新阶段职业教育改革“一体、两翼、五重点”的一系列重大举措。其中，“一体”即探索省域现代职业教育体系建设新模式，“两翼”即市域产教联合体和行业产教融合共同体。全国各类行业都在《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》的政策指导下开启了以成立共同体的举措深化现代职业教育发展的探索之路。中教全媒体作为教育媒体平台，紧跟国家政策导向和教育发展脉络，积极追踪行业实时动态，充分发挥传播优势，围绕职业院校在共同体中对于产教融合的实践探索路径，宣传其相关模式、相关做法及优秀经验。本期中教全媒体特邀河北化工医药职业技术学院质量检测与管理系主任康爱彬为大家讲述依托“全国智慧环保行业产教融合共同体”学校的相关发展举措。
栏目：主任专访
作者：张晓蒙
以校企合作实践路径为基础 依托共同体资源提高育人质量
中教全媒体：去年12月学校成为了“全国智慧环保行业产教融合共同体”副理事长单位，那学校是出于哪些思考去参与到该行业共同体的呢？在成立共同体之前，学校在“智慧环保”领域是否形成了一些有推广性和辐射性的可持续借鉴的成果以及经验？
康爱彬：行业产教融合共同体作为现代职业教育体系建设改革“一体两翼”架构中的重要“一翼”，是我国在深化职业教育产教融合长期探索实践中形成的重要创新举措。通过龙头企业牵头组建、高水平高校和职业学校牵头建设共同体，有利于强化产教供需全面对接，推动产教全要素融合，服务行业人才培养和技术创新。“全国智慧环保行业产教融合共同体”由南开大学、广东环境保护工程职业学院和广东汇标检测技术中心共同发起成立。为了全方位提升我校环保类专业的人才培养质量，申请加入了“全国智慧环保行业产教融合共同体”。
近几年，我们学校在产教融合、校企合作方面开展了积极探索实践，与沧州临港国家经济技术开发区等11家园区、中国检验检疫科学研究院及众多化工医药企业进行战略合作。2019年，在中国化工教育协会、中国医药教育协会支持下，学校牵头组建了全国化工医药职教集团（联盟）。创新构建了“政行校研企”五方协同，“产业、岗位、技能”三点对接，专业共建、人才共育、资源共享的多元办学模式，形成了资源共享、信息互通、互为供需的强大育人合力，持续推动学校高质量快速发展。
2019年5月，学校与中国检验检疫科学研究院签署战略协议，与中检邦迪（北京）智能科技有限公司签署校企合作协议，依托全国检验检测认证职教集团和全国化工医药职教集团，“校企行研”共建检验检测认证产业学院。搭建信息交流发布、多元智力支撑、产学研协同创新三大平台。全面助力环保类专业快速发展。2021年校企合作联合申报，获批建设河北省化工行业挥发性有机物检测与治理技术创新中心，建设兼具研发、工艺开发、技术推广、社会培训的创新平台，服务化工行业高质量发展。
依托产业学院，构建“岗课赛证研创”于一体的复合型人才培养模式。在人才培养、师资队伍、数字资源开发、技术研发和技能大赛等方面取得了显著成效。学生获得教育部国赛一等奖1项，二等奖3项，三等奖3项、获得互联网+创新创业大赛国赛铜奖2项，省赛金奖3项。教师获得教育部课程思政教学团队1个和教学名师8人，获得教育部课程思政示范课程1门，全国职业院校教师教学能力大赛国赛三等奖1项。校企合作开发检验检测智慧云平台和虚拟仿真软件。打造基于虚拟仿真+真实项目操作+智能评价于一体综合实训中心。构建学生全方位的数据画像，实现育人过程的信息化、智能化与可视化。2021年，检验检测智慧云平台系统获得中国检验检测学会科技进步二等奖。校企行研”共建检测产业学院案例获得教育部2021年产教融合校企合作典型案例。检验检测行业高素质人才培养体系创新与实践项目获得2023年河北省职业教育校企合作示范项目“三十佳”。
利用行业内资源互通共享优势 充分将育人质量升至最大化
中教全媒体：学校在共同体中主要承担的职责是哪些？
康爱彬：作为共同体副理事长单位和师资建设专委会委员单位，依托我校产业学院和全国化工医药职教集团优势资源，拟组织开展相关行业的教师培训工作，提升教师的专业素养，同时依托河北省挥发性有机物检测和治理技术协同创新中心，承担科研项目合作交流活动，提升教师的科研能力，发挥我校科教融汇的优势。
中教全媒体：共同体对学校在“智慧环保”领域的人才培养、课程建设等方面有哪些影响？
康爱彬：（1）依托共同体平台，可以及时了解智慧环保行业的发展趋势和企业的需求，及时修订人才培养方案，通过多种形式的人才培养模式创新，实现人才供需适配，全面提升环保类专业的人才培养质量。
（2）依托共同体平台，充分利用本科、企业和科研院所的资源，将新方法、新技术、新工艺、新标准引入课程资源，合作开发教材，开展教学资源库、在线开放课程等资源建设，同时把共同体内现有的优质教学资源引入校内，更好的服务环保专业的教学。
（3）师资队伍建设方面，借助南开大学的优势可以选派教师去参加培训学习，了解最新的环保行业科研方向，提升教师科研能力。组织教师到共同体内企业开展企业实践，了解企业实际岗位对人才的需求，提升教师工程实践能力。
依托共同体平台 探索行业育人新路径
中教全媒体：共同体的产教融合模式对比之前和企业一对一的产教融合模式您认为最大的不同之处在哪？以共同体的形式进行产教融合有哪些好处？
康爱彬：企业一对一产教融合模式是一种传统的产教融合模式,学校为企业提供特定的教育资源或技术支持,以满足企业的特定需求。在这种模式下,学校需要根据企业的需求进行课程设计和教学内容更新。由于单一性，共性不足，企业也不会大量的投入，因此存在资源整合、沟通协调、利益分配、人才培养等机制性障碍。
行业产教融合共同体作为推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位的重要举措，其具备以下优势：
（1）促进产业发展：行业共同体可以促进产业的发展和升级，通过与学校合作，联合育人和技术培训，可以得到满足自身需求的人才，提高企业生产力和创新能力，从而增强竞争力。
（2）提高教育质量：学校通过与企业合作，可以更好地了解实际企业需求，优化专业设置和课程内容，确保与产业紧密对接，提高毕业生的就业竞争力。
（3）推动创新和科技发展：共同体有助于科研机构与产业界的合作，开展联合攻关，促进科技成果的转化和应用，推动创新和科技发展，有利于科技强国建设。
（4）畅通技术技能人才培养通道：共同体内的中高职可以实现贯通培养，同时普通本科和职业院校也可以实现职普融通。企业和学校可以在职业技能等级与国家职业资格培训、认定方面加强合作，畅通技能人才职业发展通道，让技能人才有奔头、有盼头。
中教全媒体：在参与行业产教融合共同体以前，您认为在“智慧环保”领域的职业教育所面临的实际问题有哪些？那在共同体成立之后针对这些实际问题学校对此有哪些考量和应对之策？
康爱彬：近些年，我们一直在积极的探索校企合作发展的路径，并且取得了一定成效，但也在探索中发现了问题：
（1）环保类专业对接产业紧密度不够，我们和一些环保企业进行了合作，但是合作比较单一，企业的积极性也不是很高，不能紧密对接企业的需求。
（2）学校教师企业实践能力不够强，解决企业实际问题的能力还不足，不能充分满足智慧环保行业的发展需要。
（3）优质的教学资源开发不够，没有能将企业的典型案例、技术标准、技术规范、职业素养等完全融入教学过程中。
共同体成立之后，打算依托共同体平台，深入推进校企协同育人，充分发挥共同体行业协会、企业、高校等作用，通过委托培养、订单培养、校企合作典型生产实践项目等方式，推动人才培养模式创新，提升专业对接产业的紧密度。加强高水平师资队伍建设。通过外引内培、互兼互聘等形式构建高水平“双师型”教师队伍。选派教师去共同体企业和学校进行锻炼学习，提升教学和科研能力。同时学校接受环保企业选派的技术人员担任行业导师，参加项目建设，指导岗位实践。聚焦智慧环保产业发展需要，与共同体内企业精准对接，结合人才培养、专业建设和技术服务等要求，共同优化人才培养方案，开发课程教学资源，编制新型教材，全面提升人才培养质量。
在采访最后，康爱彬表示，希望通过共同体的工作学校可以在专业建设、课程资源开发、师资队伍培养、社会服务和国际合作等方面开展深入合作，培养智慧环保领域高素质技术技能人才。
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