2019年，教育部财政部启动了双高计划建设，并于同年遴选197所院校进入双高计划建设序列。2024年1月启动了第一轮“双高计划”验收工作。
怀进鹏部长在2024年提出的“新双高”战略，旨在进一步深化职业教育的产教融合，创新推进以“办学能力高水平、产教融合高质量”为导向的建设。这一战略的核心目标是提升高职院校和专业的整体办学水平，并通过高质量的产教融合来促进学生全面发展，服务经济社会发展。
5月以来，教育部长有关职业教育的讲话摘记
5月15日教育部、内蒙古自治区在京举行部区会商会议
“要进一步深化职业教育产教融合，创新推进以“办学能力高水平、产教融合高质量”为导向的“新双高”建设”。
5月22日至23日福建调研
“增强教育改革发展与现代化建设适应性，提高人才培养与经济社会发展匹配度”。
6月14日联合国教科文组织网站发表的博客文章
“要以人民为中心、以数字化为杠杆、以教师为关键推动教育变革”。
7月19日上午 中共中央举行的新闻发布会介绍有关情况并答记者问
“着眼于科技创新和产业创新深度融合，强化企业主体地位，加强企业主导的产学研深度融合。着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才，提高各类人才素质。”
7月23日教育部召年中推进会
“要聚焦科教融汇、产教融合，深入推进“两个先行先试”，深化职业教育“一体两翼”改革”。
7月24日中央广播电视总台央视“焦点访谈”播出系列节目《高举改革开放旗帜》第三集
“加快构建现代职业教育体系，让不同禀赋、不同发展兴趣的学生，多样化成才。
7月30日深化现代职业教育体系建设改革现场推进会
教育部副部长吴岩强调“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，要做好五个方面的事，即“一二三四五”。
创新职业教育体制机制，主动服务国家、区域重大战略需求。建设一批办学能力高水平、产教融合高质量的高等职业学校和专业群，引导职业学校由原来的“基础好、条件好”转向“服务好、支撑好”，重点做好服务地方产业、区域战略、一体两翼、高品质民生、边境职业教育、职教出海等方面的工作。
按照“国家急需、产教融合、供需适配”的原则，打造“金专、金课、金师、金地、金教材”，推动知识图谱向能力图谱的全面转化、传统知识传授到综合技能培养的彻底转向，以教学关键要素“小切口”全面推动职业教育“大改革”。
8月1日 怀进鹏接受新华社记者专访
着力培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。聚焦破解产教深度融合这一本质难题，深化省域现代职业教育体系建设改革，推进市域产教联合体、行业产教融合共同体试点、示范和标准建设，在校企双向赋能、双向奔赴，形成发展命运共同体、经济社会与教育同步发展的良好生态，重塑职业教育发展新体制。
第二轮“双高计划”的基调和建设思路
新双高即“办学能力高水平、产教融合高质量”。
职业院校办学能力既包括基本办学条件到达标，关键办学能力（职教五金）要满足学生技能成长的需要。
产教融合贯穿职业院校办学的始终，是提升关键办学能力的关键抓手。院校要对接产业办学，行业企业要履行产教融合社会责任职能。
职业院校要提升服务社会、服务行业企业的贡献力和支撑力。
数字化和国际化是职业院校提升关键办学能力和服务社会的两大抓手。
“新双高”战略强调以下几个方面
提升办学能力
怀进鹏部长指出，要从提升办学能力的角度出发，加强高职院校的教学资源和师资力量，确保教育质量的持续提升。这包括优化课程设置、改进教学方法、提高教师素质等措施。
深化产教融合
产教融合是“新双高”战略的重要组成部分。怀进鹏部长多次强调，要通过校企合作、实习实训等方式，使职业教育更加贴近产业需求，增强学生的实际操作能力和就业竞争力。例如，在内蒙古自治区的部区会商会议上，怀进鹏提到希望教育部在人才引育和职教“新双高”建设等方面给予更多支持，助力当地经济发展。
促进学生全面发展
除了专业技能的培养外，“新双高”还注重学生的全面发展，包括思想政治教育、创新创业教育以及职业生涯规划等。通过这些措施，帮助学生形成全面发展的素质结构，适应社会和经济发展的需要。
服务经济社会发展
怀进鹏部长强调，“新双高”建设不仅要服务于教育体系内部的改革和发展，还要为国家和地方的经济社会发展提供有力的人才支持和技术支撑。这意味着高职院校需要与地方经济紧密结合，积极参与到区域经济建设中去。
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