王光谦

1982年毕业于武汉水利电力学院治河工程专业；1982年至1989年清华大学水电工程系水力学与河流动力学专业硕士生、博士生；1989年至1992年中国科学院力学研究所博士后。现任清华大学土木水利学院水利水电工程系教授，国家自然科学基金委员会工程与材料学部主任，清华大学水沙科学与水利水电工程国家重点实验室主任；民盟中央副主席，民盟北京市委副主委；第十二届全国政协常委、全国政协人口资源环境委员会委员。曾任第九届全国政协委员，第十、十一届全国政协常委，北京市水务局副局长（挂职）等。2009年当选为中国科学院院士。2013年7月出任青海大学校长。

教育信息化、在线教育领域突出工作

（一）树立示范课程、扩大辐射共享

2013年我校立项建设了10门对口支援共建课程，尝试在全面推动课程建设的基础上，重点思考MOOC教学改革，恰逢清华《电路原理》课程在“学堂在线”第一批上线，经与清华积极协商，青海大学《电路原理》课程作为MOOC改革“翻转课堂”的试点课程。建设两年来，学校在政策、经费上给予课程全方位的支持，包括教师课时量3倍计算、配备专用教室、投入经费20余万、加大教师培养力度等一系列措施。《电路原理》作为我校第一门MOOC改革试点课程，探索出了具有青海大学特色的MOOC教学改革成功模式，得到了包括清华大学在内多所高校的认可。《电路原理》课程开设以来，青海大学学生受益面近2000人，学生的平均成绩对比平行班对照有显著提高。同时，学生在兴趣的指引下除了规定的10个实验之外，还自行设计并搭建完成了台灯充电电池、光伏电池板充电器、锂电池电量显示器、调压电源、耳放、汽车点火电路、电磁炮发射器、有源降噪耳机等8种实际电路。同时，计算机系《数据结构》等课程也较早的自主开展了MOOC教学改革的探索与尝试，取得了较为显著的成效。下一步学校已安排《马克思主义基本原理》、《大学物理》等的课程进行试点，研究教学方法、评估教学效果。

（二）借助MOOC东风、推动教学改革

MOOC教学模式实现了学生和教师之间主体的转换，与我校2011年开始大力倡导的“以学为中心”不谋而合。为此，学校立项25门课程开展“以学为中心”的课堂教学与考试综合改革，从有效提高课堂教学质量、合理创设考核考试环节出发，让教师重新思考为何教、教什么、怎么教，重新回归育人为本的教学、走出知识点考核的误区。

（三）紧抓教学质量、平稳推行改革

我校对于正在推行和准备推行课程的教学设计上，围绕教学质量这一核心，有目的、有计划的将MOOC“翻转课堂”教学方式逐步引入教学中。2012年《经济学的智慧》获批国家级精品视频公开课程、2013年《中国古代神话与文学》获批国家级精品视频公开课、2015年《高原生物与环境》课程已签署合同即将面向社会公布。目前，国家级视频公开课获批数量占到了全省的75%。

（四）开设公选课程、丰富教学资源

MOOC资源给我校提供了大量的公共素质类课程，扩大了课源，利用清华学堂在线、超星尔雅等网络教学平台，学校购买了10门公共素质类网络课程，目前由清华大学帮助搭建的“青海大学学堂在线网络平台”正在试运行中，预计还将开设8-10门清华大学学堂在线课程。为此我们将修订《青海大学素质类公共选修课管理办法》，制定网络课程作为通识教育选修课开设的运行模式和学分认定办法，办法将明确规定出学生要达到的在线课堂学习学分数。

（五）发挥专长、提高西部高等教育水平

借助清华大学对口支援的资源，充分发挥MOOC在青海大学的优势，提高西部高等教育水平。以《电路原理》课程为例，经过一个学期的学习，该班学生的科技创新能力也显著增强，在接下来的近两年时间里，该班学生参与发表SCI论文一篇，EI源刊论文两篇，主持青海大学科技创新项目一项，参与青海省科技计划项目（2014-Z-944Q）一项，参与教育部“春晖计划项目（Z2014016）一项，参加青海省首届研究生电子设计大赛获得三等奖，显著提升了人才培养质量。